課堂表演在小學語文教學中的應用

華金梅

摘要：在進行小學教學的過程當中，需要學生能夠在課堂教學當中擁有獨特的課堂表演能力，并由此激發學生們的學習興趣。小學語文教學階段，需要學生能夠有自己對課文的理解模式，從而才能夠有效展開相對應的教學，也能夠讓學生在學習的過程中感受語文表演的魅力。隨著時代的不斷發展課堂表演逐漸成為一種教學風格，在此情況下展開教學服務更容易讓學生接受教學，因此良好的教學效果需要學生能夠參與到課堂當中，由此增添語文課堂教學效率。

關鍵詞：課堂表演;小學語文教學;應用

引言：小學語文教學更多的需要讓學生了解自己所學習的知識，并在此過程中加強學生們的學習習慣，而課堂表演能夠讓學生對課文有一個更加熟悉的過程，在這個過程中能夠讓學生加入自己的感受從而感知文章當中所要表達的含義，這也是語文教學當中所需要的教學效果。老師在進行課堂教學當中，讓課堂變得活躍起來，學生都參與到課堂當中，并由此刺激學生的學習，加強學生的學習效果，才能夠更好的展現語文教學的效果，體現了課堂教學的重要性。

一、表演使“遙遠”變“貼近”，激發學生的興趣

小學語文教學更多的需要讓學生感受語文教學的親切感，尤其是面對語文課文更多的需要讓學生感受其中的內涵，而小學階段僅僅通過閱讀是無法真實感受語文的教學含義，而通過語文課堂表演能夠讓學生對課文那種遙遠的感覺變得更加貼切，從而在閱讀的過程中能夠激發學生們的興趣，所以在進行教學的過程中就需要老師能夠為學生提供良好的表演舞臺，從而讓學生更好的感受語文學習的樂趣。因此，課堂表演就需要老師根據課本內容展開，讓學生積極參與其中感受語文的樂趣。

例如，人教版三年級語文上冊的課本當中，其中在進行《父親、樹林和鳥》這一課教學的時候，老師可以挑選學生進行相對應的課堂表演，讓學生對角色進行表演從而有效獲得學生在表演過程中的感受并由此有效激發學生們的表演興趣，從而經過學生的不斷表演更容易讓學生感受角色所需要說的話語，也讓學生更好的感受語言的魅力，因此讓學生將遙遠的角色變得更加貼近生活，這才是學生在學習過程中的收獲，由此也能夠給予學生一定的表演能力，讓學生對這個角色更加了解。

教學當中，對于角色的扮演，更容易讓學生感受角色的心理狀態甚至是性格，并由此還能夠激發學生們的學習興趣，提高課堂教學效率，由此增添課堂教學的趣味性。

二、表演使“旁觀”變“積極”，提高學生的信心

相比較傳統的教學模式，現如今的教學更多的需要學生參與到課堂教學當中，并由此提高學生們的積極性，而在此過程中，就需要學生從旁觀者變成參與者，讓學生在學習語文的過程中有更多的體驗，而在此過程中也就需要學生積極參與到課堂教學的表演當中，并由此提高學生們的積極性。積極參與的學生對文章的理解遠遠大于沒有參與到其中的學生，所以，老師在教學當中更多的需要學生共同參與，課堂表演更多的需要學生們的表達能力，除此之外，更需要學生與老師之間的溝通。

例如，在人教版二年級語文上冊的課本當中，就有關類似的文章《小蝌蚪找媽媽》，在進行教學當中就需要老師將學生分好組，并在此過程中讓學生擁有屬于他們自己的角色，通過學生在課堂上的表演更為有效的激發學生們的自信心，有效展開教學模式，并由此展開相對應的表演，除此之外，還需要老師在一旁多與學生進行交流，與學生之間建立良好的師生關系，借此更好的將課堂教學完美的展現出了，所以在進行教學的過程中就需要老師多給予學生更多的表演機會，才能更好的提高學生們的自信心。

讓學生通過旁觀者變成參與者，這其中就需要老師的不斷指引，一步步增加學生們的自信心，并由此提高學生們的語文課堂教學的學習熱情。

三、表演由“表面”到“內涵”，培養學生的創新精神

在進行表演的過程當中，也需要學生擁有屬于他們自己的想象能力，并在此過程中，還需要擁有創新精神，尤其是小學生他們的想象力更為豐富，在進行教學的過程中展開相對應的課堂表演更有利于學生們的成長。而學生在進行表演的過程中，對文章的理解有逐漸從表面到內涵，對人物的理解也會更加深入。因此，老師在進行教學時，也應當將學生的創新精神展現出來。尤其是面對語文教學當中，也需要老師與學生之間的相互交流，并由此更好的展現語文教學的內涵，通常更為展現了學生與老師之間的交流。

例如，在進行人教版五年級語文下冊課本教學中，其中《景陽岡》的課堂表演的過程當中，需要學生一邊表演一邊展開相對應的想象，從而進行創新方式的表演，并由此有效激發學生們的表演興趣，根據學生的創新表演更有利于激發他們的學習興趣。由此也活躍了課堂教學的氛圍，讓學生在學習的過程中開發了他們的想象能力。因此，從表面到內涵，既需要學生自己的表演，也需要學生與老師之間的交流與思考，加強學生與老師之間的關系，提高語文課堂教學的效率。

所以，在進行教學當中，就需要老師能夠有效與學生展開交流，讓學生在進行表演的過程中能夠理解文章的內在含義，并由此提升語文課堂教學效果。

四、表演由“個人”到“集體”，培養學生團體合作精神

班級是一個集體，每一位學生作為班級中的個體需要學會合作，而語文課堂教學更需要學生與學生之間的交流，而表演的過程中需要學生之間的相互配合，并由此激發學生的學習興趣，而學生之間的相互配合也能夠激發學生們課堂教學的學習氛圍，良好的學習氛圍更適合學生展開相對應的學習，所以從個人到集體需要學生之間的相互配合，而培養學生團體合作精神就需要讓學生有這種意識。

因此，展開課堂表演也能夠讓學生相互配合，由此展開一系列的交流，通過課堂教學的表演能夠讓學生擁有這種集體意識，將合作精神通過課堂教學展現出來，更有利于學生之間的相互學習。所以，在小學階段展開課堂表演能夠潛移默化地將價值觀滲透其中，讓學生學習更多的價值理念。

結束語：

課堂表演更多的需要老師的安排，而在這個過程中更多的需要老師能夠與學生共同展開教學內容，讓學生在表演的過程中了解文章所表達的內涵，通過學生的形象表演也能夠讓其他學生感受到表演的趣味性，讓更多的學生積極參與當中，并在此過程增強學生的自信心，還需要讓老師與學生之間有所交流，讓學生在表演的過程中擁有創新精神，增強學生之間的集體觀念。

參考文獻：

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