淺析小學語文教學中的傳統文化滲透策略

呂國民

摘要：優秀的傳統文化蘊含著中華民族的精神追求和深厚的文化積淀。它是中華民族的文化基因，在加強文化認同、增強文化自信方面發揮著重要作用。本文立足于小學語文教學的角度，分析小學語文教學中的傳統文化滲透策略，以期獲得一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;課堂教學

引言：在漢語教學中，傳統文化的滲透凸顯了其重要性和價值。教師要與時俱進，將傳統文化融入日常教學，為學生營造良好的傳統文化教學氛圍，讓漢語教學充滿傳統文化的光芒。隨著教育改革的深入，文化滲透變得越來越重要。因此，小學語文教學中傳統文化滲透策略的研究具有明顯的現實意義。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）提高學生的綜合素質

傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，我國近年來提倡“留住文化根脈，守住民族之魂”，各學科教師都應轉換教育思想，尤其是語文教師，更要將傳統文化教育自然滲透于課堂教學中，從根本上堅定學生的文化自信。小學是學生綜合素質發展的關鍵時期，教師不應被傳統教學思想束縛，只重視對課內知識的講解而忽視課外拓展教學，無法拓寬學生的視野，阻礙他們全面發展。在課上不斷滲透傳統文化能夠從根本上解決這一問題，教師能自然強化學生的道德素養，深化他們的人文情懷，學生在課上學習多元化知識，在教師的引導下弘揚傳統文化，落實文化傳承工作。

（二）落實立德樹人的理念

立德樹人是新課改形勢下全新的教學主張，教師要在講解課內基礎知識的同時自然滲透德育教育，幫助學生養成良好的學習及生活習慣，實現全面發展。文化教育的展開能夠使德育教育更自然，學生在聆聽故事、觀看資料的同時深化思想道德認知，更好地適應現代社會的發展要求，提升核心素養。

二、小學語文教學中的傳統文化滲透策略

（一）利用課堂空間，交流討論文化內涵

學生已經具備一定的理解和分析能力，會通過個人解讀補充傳統文化的學習。在課堂教學中，教師不應急于解釋傳統文化部分，而應將學習的主動權賦予學生，讓他們在討論和交流中說明傳統文化的意義及其對現實的影響。教師必須信任和尊重學生。對于有爭議的內容，他們應該給學生分配一定的時間和空間。在了解大勢的同時，引導學生進行討論和交流。傳統文化對處于思維轉變期的學生具有重要的啟發意義。為此，教師要引導學生評價傳統文化內容，引導學生向積極健康的方向發展。

例如，在《將相和》一文的教學過程中，教師可以提出以下問題：“同學們，看完這篇文章，請說說，林相如為什么要避開蓮破？”在討論和交流中，同學們逐漸明白了傳統文化中的中庸之道：在與人相處的過程中，不要過于咄咄逼人，忍耐。這正是學生所需要的品質。教師要給學生留出一定的討論和交流的空間和時間，讓學生體驗到思想成長的滿足感。教師利用課堂空間，讓學生為自己的優勢騰出空間，在自我認識的同化中突出文化的內涵。這樣，學生就可以充分吸收文化的養分，用傳統文化武裝自己，成長為傳統文化的堅實繼承者。

（二）品析語言文字，引導思維發展

1.再讀文本，感受《清明上河圖》的魅力

小學語文教學中，在發展學生語言能力的同時，其情感表達能力以及思維能力也可得到顯著提升。在課堂教學中，教師可對學生提問：“為什么《清明上河圖》能夠名揚中外？”學生在教師的引導下產生疑惑，在此基礎上，教師再次要求學生閱讀文本內容，在閱讀過程中畫出所喜歡的語句。學生充分投入在閱讀過程中，對文本中描繪畫面的傳神之處做好標記。教師通過將圖文進行有效結合，并指導學生反復閱讀，能夠使學生深入品位語言的內涵，最后總結出《清明上河圖》能夠成為名作的原因。

2.品析文字，內化語言

在完成二次閱讀后，教師可要求學生回答《清明上河圖》名揚中外的原因，并與其他同學分享閱讀感受。學生這時對文本內容的理解更加深入，教師可引導學生對這一問題作出解答。另外，教師還可指導學生同步閱讀，根據視頻觀看后的感受以及自主閱讀所獲得的體驗進行同步閱讀，學生聲情并茂地朗讀，充分展現出文中所描繪的生動畫面。由于《一幅名揚中外的畫》篇幅比較長，因此，在課堂教學中，教師應當注意避免采用精讀課文的教學模式，鼓勵學生自主閱讀，引導學生在閱讀過程中相互交流，準確指出課文所描繪的與圖畫內容相對應的部分，并鼓勵學生勇敢表達，促進學生思維能力的發展。

（三）表達審美體驗，理解傳統文化

1.展示《清明上河圖》，引導學生感受《清明上河圖》的魅力

在學生閱讀完成后，會對傳統文化深有感觸，此時，教師可為學生展示出《清明上河圖》畫卷，學生能夠深刻地感受到《清明上河圖》畫卷的長度、熱鬧非凡的畫面等。很多學生均對畫卷和作者予以贊嘆，同時感嘆我國傳統文化的博大精深，增強了民族自豪感。

2.介紹《清明上河圖》，豐富語言實踐

在指導學生自主閱讀，并為學生展示畫卷后，學生已獲得豐富體驗，教師根據教學要求以及學生語言發展需要，為學生創設特定的語境，將學生劃分為多個小組，鼓勵學生在小組內分享自己對《清明上河圖》的理解。學生可選擇自己認為最生動的畫面，并根據課文描述的內容以及自身理解，為其他同學介紹，提高語言運用能力。

結論：小學生是國家的未來，教師不僅要講解教材的基礎知識，還應該有意識地培養學生的綜合素養，將傳統文化滲透到課程教學中，既能夠豐富課程內容，激發學生的好奇心，讓他們發揮積極性、主動性，同時也能強化學生的人文素養，實現立德樹人的根本教育目標，潛移默化中培養學生的文化情感，為他們未來學習與發展打下良好基礎。

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