基于核心素養的小學語文寫作教學的優化路徑

王丙芳

摘要：在新課改的背景下，要求小學語文教師在教授學生基礎知識的前提下，更重視小學生語文核心素養的培養，促進小學生全面發展。在針對核心素養的小學語文作文教學中，教師要加強對小學語文寫作的指導，改變學生對于語文寫作的態度，增強語文寫作感興趣。寫作能夠提升學生邏輯思維能力和記憶力等，讓學生富有想象力和創造性思維，間接地提高學生的思辨能力。基于此，本文章對基于核心素養的小學語文寫作教學的優化路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;優化路徑

引言

寫作是運用語言文字進行表達和交流的一種方式，它是一個認識世界、自我認識和創造性表達的過程，也是語文素養的綜合體現。但是很多語文老師仍然對如何提高學生的語文寫作水平而不知所措，為了進一步探索更有效的小學語文作文教學策略，教師必須進行深入的探究和實證研究，以幫助學生在小學學習階段實現語文寫作水平的提高和綜合素質的培養。

一、語文核心素養的相關概述

小學語文核心素養指的是在學習語文的過程當中，不僅需要掌握小學語文知識和基本的語文技巧，還要在潛移默化的學習當中不斷提升自身的語文綜合素養，從而更好地培養適應未來發展的能力。語文的核心素養主要包含語言的應用、思維的開發、審美鑒賞能力以及文化的創造傳承四個方面的能力。最重要的就是要掌握語言能力的應用，這也是語文素養的核心，同時也是語文作文寫作的重點內容。因此，在語文習作的指導當中，教師要重視學生的核心素養發展，正確對待學生寫作的問題，提升學生的語言綜合能力創新寫作思路，從而全面提升學生的語文綜合素養。

二、基于核心素養的小學語文寫作教學的優化路徑

（一）組織實踐活動

語文教學是培養學生綜合能力的前提，不僅能看出學生對知識的理解能力，還能考驗學生的思維能力，為學生今后學習打下扎實基礎。因此，教師在小學語文寫作教學過程中，應組織學生深入生活當中，在生活課程中講解寫作知識和技巧，幫助學生在生活當中尋找寫作靈感，不斷鍛煉學生的思維能力和寫作能力。教師除了要引導學生進行實踐活動外，還要保障學生的安全，引導學生觀察身邊的事或物，不斷提高學生的實踐能力，為學生完成小學語文寫作積累更多素材。此外，教師在對學生展開小學語文寫作教學活動過程中，應根據時代發展需求，豐富學生教學內容，不斷激發學生寫作興趣，注重對學生核心素養的培養，以此幫助學生很好地完成小學語文寫作。

（二）拓展閱讀積累寫作素材

通過多年的教學經驗，我總結出一點，那就是寫作對于小學生來說，一個最大的難處其實就是無從下筆，造成這種現狀是因為小學生詞匯量與語句的積累不夠，在寫作過程中即使構思了一個非常好的大綱，但因為詞句匱乏，有寫作思路但不知道怎么組織語言，不知道怎么通過書面寫作來表達出自己的想法。通過拓展閱讀，多看國內外優秀的文學作品，來打開對于遣詞造句的格局，然后可以摘抄自己認為寫得好的、可以用到日后寫作中的詞組、句子，豐富語言基礎，一點一點地積累寫作素材，這樣可以解決小學生寫作中遇到的無從下筆最大的一個難題。

（三）發展學生想象能力

全面提升學生語文寫作水平，發展學生語文想象能力，可以通過新穎化教學內容的融入，幫助學生在綜合性語文寫作學習中完成想象能力的發展目標，為核心素養的發展目的起到較強的促進作用。例如在小學語文《二十年后的家鄉》一課的教學中，主要教學目標在于充分發展學生的想象能力，使學生可以將自己想象的內容以清晰、具體化的形式進行表達，使學生在提升想象能力的過程中進一步發展思維能力及表達能力。在本課教學過程中，語文教師可以引導學生對生活中新穎的元素進行觀察和分析，結合目前階段社會發展現狀進行分析，以此為核心進行全面化想象，從而對二十年之后的家鄉發展情況進行想象。另外，為了培養學生的想象能力，語文教師可以利用新穎的教學方式對學生進行引導，在語文寫作教學中將情境創設、口語交際、小組合作等多元化創新形式的教學方式運用其中，促使學生進一步體會語文寫作學習的樂趣，全面激發學生對語文寫作學習的興趣，進而達到發展學生語文想象能力的目標。

（四）建立習作評價機制

在當下的作文教學中，教師對于學生所寫的文章通常不會細致的去讀，并給予指導意見。這主要是因為在當下的很多學校中，學生的人數多，教師沒有過多的時間對學生的作文進行面評。而這也就造成了學生在進行作文修改時不知道應該從什么地方入手，對于自身的一些寫作弱項也并不是很了解，不知道應該怎樣去進行改善。因此，教師可以創建習作評價機制，采用分組評價的方式讓學生之間進行互評，對文中的一些語病和詞語的運用進行評價和修改。然后教師再根據學生們之間的互評評價進行大致的閱讀，并給出相應的指導意見，從而有效的幫助學生提升其習作水平。

結束語

綜上所述，在核心素養視域下，教師對學生展開小學語文寫作教學，其主要目的是培養學生的理解能力、實踐能力和寫作能力。根據學生的實際學習情況，對學生展開針對性的語文寫作教學，使學生能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進而不斷提高學生的寫作能力，為學生今后寫作打下扎實基礎。

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