新媒體引入高校創新創業課題

魯秋玲

（吉林省經濟管理干部學院，吉林長春 130000）

高校創新創業課堂是高校教育的重點，在信息技術快速的發展的同時，信息的傳播方式也越來越多樣化，很多高校學生都利用網絡來獲取資料信息，但是網絡信息有真有假，而且信息覆蓋面比較大，對于學生而言，如何在網絡上獲取真實有用的信息是一個重要的問題。新媒體對高校學生的價值觀以及思維等都有很大的影響，將新媒體引入到高校創新創業課堂中，不斷提升高校學生的創新創業能力。

1 高校創新創業教育

創新創業教育的推行主要是從上世紀八九十年代開始，創新創業主要是利用客觀的分析去找尋媒體信息中的意識形態，讓自己脫離媒體信息所帶來的負面影響。高校開展創新創業教育的重要目標就是提高高校學生對媒介信息的判斷能力以及篩選能力，要提高這兩種能力，就要先將學生的鑒別能力以及辯證思維能力進行提升，從而達到目的。創新創業教育主要就是為了讓高校學生形成批判意識，明確媒介信息和媒介造成的影響，從自身出發，利用自己的知識和優勢促進創業創新發展。

2 新媒體對高校創新創業的影響

新媒體是由新技術支撐的數字雜志和網絡等媒體形態，新媒體的發展也給高校學生的創新創業帶來了很大的機遇，同樣也給高校創新創業課堂提供的一定的素材和技術支持。創新創業教育的核心是培養高校學生創業意識、創新精神以及創業能力，通過新媒體的引入，可以讓高校學生的視野更加開闊，更好的培養學生的創業意識、創新精神以及創業能力，促進創新創業教育的發展。新媒體的引入對高校創新創業的作用主要有以下幾點：

2.1 拓展了學生的視野

新媒體的資料信息更新快，通過新媒體的平臺可以更快的知道當前關于創新創業的相關信息，掌握最新的創新創業理念和政策，讓學生的視野更加開拓，學生還可以利用新媒體的相關平臺進行課后學習。另外教師還可以利用多媒體獲得國內外的各種創業信息，利用圖片和視頻等形式將其展示出來，提高學生對創業的信心。

2.2 提高了學生的創業意識

高校學生的時間比較零碎，而這些零碎時間很多學生都會利用網絡去獲得信息，教師可以利用學生的這些特點，對學生創新創業教育進行加強，可以利用微博等新媒體平臺將一些創業的信息展示給學生，對學生灌輸創業思維，讓新媒體和創新創業教育融合，讓學生在零碎時間中看到創新創業的相關信息。新媒體的發展讓學生隨時隨地可以獲取創新創業的資料和信心，讓學生在零碎時間獲得創新創業的相關信息資料，提高了學生的創業意識。

2.3 打造了更加專業的平臺

目前很多高校學生對創新創業教育還是屬于單方向教育，新媒體引入高校創新創業教育，給高校學生提供了一個分享資源和相互交流的平臺，高校學生也可以利用這個平臺解決遇到的問題，尋求創新創業的團隊，互相分享。新媒體的引入從根本上讓高校創新創業教育向著信息化、科技化以及媒介化的方向發展。另外，新媒體的引入也促進了資料的共享，比如在新媒體平臺上將一些常見問題進行分析解答，將相關專業知識列到平臺上，讓這個平臺更加專業[1]。

2.4 讓教學和實踐更好的結合

新媒體的引入讓創新創業實踐有了新的平臺，讓學生對創業實踐的熱情更加強烈。在傳統的創業中，不僅需要大量的資金，還要有穩定的客戶和相關經驗，高校學生缺乏這些，很難創業成功，但是新媒體的引入則很好地解決了這些問題。新媒體改變了人們的消費方式，網絡購物成為一種新的消費方式，這也給高校學生創業提供了良好的機遇，另一方面，很多網絡電商的發展和軟件的試用等都給高校學生創業提供了優勢，高校學生可以在零碎時間利用所學知識進行實踐，新媒體的引入將教學和創業很好的結合到一起。

3 新媒體引入高校創新創業中的問題

高校創新創業教育現狀還處于起步階段，很多機制不夠完善，高校在開展創新創業教育中還存在很多問題，主要包括以下幾點：

3.1 傳統觀念的限制

在傳統的創新創業教育中，更加注重理論知識，而且教學方式大多是學生被動接受，在教育中學生的考試成績更加重要，教師也不重視學生對知識的理解程度。這種傳統的教育觀念在很大程度上限制了高校創新創業教育的發展，老師既要擔心學生會沉迷網絡，導致學習成績下降，又覺得這種教學方式是對教師自己權威的挑戰，因此在將新媒體引入高校創新創業教育的過程中，教師沒有轉變教學觀念，學生的媒介素養很難養成，不利于新媒體引入高校創新創業課堂中。

3.2 教學形式過于單一

我國高校創新創業教育起步晚，發展也比較慢，目前對于創新創業教育還處于書本理論中，教學形式也比較單一，主要是一位教師一本教材這種教學形式，而且教學內容也比較枯燥，教學中更注重理論知識的教育，對于學生的實際操作不夠重視。這種單一的教學形式讓學生的視野變得狹窄，而且這種教學方式無法滿足新媒體引入高校創新創業教育中，更不能滿足學生的興趣和需求。教學形式的單一對新媒體引入高校創新創業課堂中有很大影響，阻礙了新媒體的引入，不利于新媒體的應用[2]。

3.3 咨詢援助有困難

學生在創新創業中遇到問題時，很難聯系到比較專業的咨詢隊伍，在這種情況下，學生可以咨詢的對象就是教師，然而教師基本沒有創業的經驗，很多創新創業理念都源于書本，沒有實踐經驗，所以在學生進行咨詢的時候，他們給予的建議和意見很少，再加上教師自身對新媒體的認知也不足，掌握的也不夠全面，因此，無法解決學生咨詢的問題。在新媒體引入高校創新創業課堂中，教師的實踐經驗不足以及學生不能接觸到更專業的咨詢隊伍一個重要問題。

4 新媒體引入高校創新創業中的措施

4.1 改變傳統的觀念

要將新媒體引入創新創業課題中，首先就要轉變傳統的教學觀念，教師不僅要有良好的教學能力和媒介素養，還要有較強的觀察能力，隨時關注學生對新媒體的判斷能力和理解能力，在教學中不僅要重視學生的考試成績，更要注重學生對知識的理解程度。教師要不斷發展，提高自身的專業能力和媒介素養，并不斷進行總結，讓自身的綜合能力得到提升[3]。

4.2 創新教學形式

將新媒體引入高校創業創建課題中，一定要改變單一的教學形式，教師可以利用網絡獲取更多的教學材料等，通過圖片、視頻等形式進行教學，讓課堂內容更加豐富生動，提高學生的積極性，讓課堂氛圍更加活躍。改變單一的教學形式，不僅讓課堂氛圍更加活躍，也讓教學內容更加生動形象，通過創新教學形式讓新媒體可以更好的引入高校創新創業課題中[4]。

4.3 提升教師和學生對新媒體的認知

要提升教師和學生對新媒體的認知，讓新媒體可以更順利引入高校創新創業課題中。對教師進行專業的培訓和考核，提高教師對新媒體的認知和媒介素養，同時教師自身也要加強相關知識的學習，提高自身的綜合能力。加強學生的管理，讓學生對新媒體的認知更深入，讓學生可以利用新媒體獲取真實可靠的信息，促進新媒體引入高校創新創業課題中。

5 結束語

綜上所述，新媒體引入高校創新創業課題中有重要意義，但是在新媒體引入高校創新創業課題中還有很多問題，包括傳統的教學觀念、單一的教學形式以及咨詢幫助上的困難等，要不斷進行探索，改變傳統的教學觀念，創新教學形式，提升教師和學生對新媒體的認知，促進新媒體更好的引入高校創新創業課題中。