“孫子文化啟蒙教育”實踐探析

■山東省濱州市惠民縣實驗幼兒園 路冬書

一、問題的提出

優秀地方文化是中華傳統文化的組成部分。惠民縣是馳名中外的“東方兵學鼻祖”孫武子的故里，《孫子兵法》十三篇被譽為“世界古代第一兵書”，濱州惠民孫子兵法城，已成為中外孫子文化研究的主要基地。孫子文化既是濱州惠民乃及山東的地方文化，也是優秀中華民族文化的瑰寶。因此，弘揚孫子文化具有極大的現實意義和普遍價值。

二、理論依據

1.美國著名實用主義教育家約翰·杜威的兒童中心理論。在課程設置上，他認為必須適應現實生活的需要，必須以改造生活為目的，即課程科目及其選擇的依據是以社會為中心。

2.中國現代著名兒童教育家陳鶴琴的活教育思想。陳鶴琴說：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現代中國人，做世界人。”這充分體現了他的愛國主義精神和世界眼光，為大教育提供了理論依據，活教育的課程是以大自然、大社會為出發點，讓幼兒靈活、直接地去學習。

3.《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神。其中提出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育”。因此，利用本地特色文化資源編制活動內容，是貫徹《綱要》精神的具體體現。

三、研究目的

由于孫子兵法思想博大精深，面向幼兒施教非常困難，因此我們的目標是啟蒙。通過講故里、唱故里、畫故里、做游戲、參觀兵法城、背新《三字經》等形式，使學生對孫武其人、兵法計謀等基本內容有一個初步的感性了解，為以后的學習理解打下個好基礎，這樣的目標是可以達到的。

四、研究內容

根據幼兒的認知發展水平及年齡特點，制定以孫子文化啟蒙教育為主的五大主題網絡，分別是：孫武、孫子兵法、兵器、三十六計、建筑。

（一）孫武

1.家——通過讓幼兒認識古代齊吳兩國后，告訴幼兒孫武在齊國長大，在吳國發展，齊國就是今天的惠民縣——我們的家鄉，培養幼兒對孫子文化的熱愛。

2.事跡——讓幼兒知道我國傳統文化的根源，通過故事、兒歌、歌曲等形式，了解我國著名軍事家孫武的事跡。

3.名人——知道我國的悠久文化和孫武一樣獲得美名的名人，增強幼兒對祖國的熱愛，培養幼兒的愛國情操。

4.簡介——讓幼兒介紹孫武姓名、家族歷史，并通過各種活動，使幼兒知道孫武是春秋末期著名的大軍事學家。

（二）孫子兵法

1.兵書內容——熟記兵書十三篇篇名，能夠背誦幾句兵書原文，增加對《孫子兵法》的熱愛之情。

2.兵書戰例——讓幼兒能講述幾個兵書戰例故事，懂得兵書中蘊含著做人的哲學道理。

3.兵書影響——兵書以先后被譯成十幾種文字，被推薦為世界古代第一兵書，是全人類共有的精神財富。以幾個戰例故事，向幼兒說明兵書的影響力。

4.兵書方法——通過體育游戲、智力游戲等活動向幼兒解釋兵書中的幾個簡單方法。

（三）兵器

1.兵器種類——通過認識各種兵器的樣子、名字后，讓幼兒再對兵器進行分類（輕、重、冷、熱、長、短），讓幼兒充分感受古代兵器的博深。

2.兵器用途——讓幼兒通過情景總結出兵器用途，兵器可以用來耕地、強體、格斗、狩獵、射擊、當作交通工具。

3.兵器時期——使幼兒認識到兵器是隨著時代是在不斷變化發展的，分為：石兵器時期、青銅兵器時期、鐵兵器時期、火藥和冷兵器并用時期。

4.兵器材質——讓幼兒知道兵器的制作材料大不相同，有石、木皮茸、青銅、鐵金屬等，并運用多種形式表現自己對兵器的認識。

（四）三十六計

內容：熟記三十六計計名，知道每一計的大體意思。

方法：以游戲的形式來了解幾種方法，知道它是一本謀略書。

典故：能熟記幾個典故故事，并以游戲的形式加以運用。

（五）建筑

通過孫子兵法城、孫子故園和武圣園向幼兒表示古代園林大殿的布局、格式等，并進一步讓幼兒通過參觀、聽講解員解說了解孫子文化。

五、實踐過程

（一）營造氛圍，發揮場景對主題內容的輔成作用

《幼兒園工作規程》中要求創設與教育相適的良好環境，為幼兒提高活動和表現能力的機會和條件。筆者在教學活動中很注重教學氛圍的營造。通過生動具體的場景，產生激發幼兒對孫子文化啟蒙教育活動的好奇心和興趣，為教學成功創造一個必要的前提條件。

在園內活動室，布置與活動主題有關的場景內容。如：活動室的區域創設適合于幼兒多種興趣、知識和技能的啟蒙開發，利用率比較高，效果也比較好。有一次，筆者帶幼兒來到科技角，幼兒指著墻上的兵陣圖喊“菱形、雙月形”等，看到他們高興的樣子，筆者馬上向幼兒介紹兵陣的種類，并告訴幼兒兵陣圖就像我們跳舞的隊形，把幼兒學習兵陣的興趣充分調動起來了。

2.適當利用道具教學，往往事半功倍。幼兒的抽象思維還沒有發展，能引起他們注意的是一些更為生動有趣的具體實物材料，所以我們十分注意利用道具教學。如：在教學舞蹈《兵書樂》中的“勒馬”動作時，筆者用帶哨子的沖氣小圓球讓幼兒來練習握空拳，手肩于胸前壓腕拉韁繩，臂肘不屈。動作做對了，手中的小圓球會響，這種辦法進一步調動起幼兒學習的積極性，使幼兒較快、準確地掌握了動作要領。

（二）有機結合，追求內容與創造力的相融相通

學前教育的重要目標就是全面開發幼兒智力，培養觀察力、想象力和創造力。在“孫子文化啟蒙教育”中，筆者始終不忘這一目標，將創新精神的培養貫穿活動之中，盡量創造和留出幼兒動眼觀察、動腦思考、動手操作、提出問題、解決問題的時間和空間。如：在組織故事表演《張飛大鬧長坂橋》時，開始幼兒只局限在用叉腰、瞪眼睛、翹嘴巴等表現張飛生氣的樣子，想不出其他動作了，此時引導幼兒突破常規，沿著不同的思維方式，尋找其他途徑。實踐證明，“孫子文化啟蒙教育”不僅使幼兒獲得初步的地域文化知識的效率明顯提高，更重要的是通過這樣的教學方式，能夠全面開發幼兒的綜合素質。