運用學習活動觀優化初中英語聽說教學的策略

【摘 要】語言是人們日常交流的最主要方式之一，想要學好一門語言，那么就應當多聽、多說、多用。任何語言的學習都是如此，英語也不例外。在初中的英語教學中，教師應當著力培養學生的英語素養，為學生打下良好的學習基礎。目前新課標強調，在高中英語教學中，應當以“英語學習活動”作為教學的主要方式。在初中英語教學中，教師也能夠借鑒類似的方法。

【關鍵詞】初中英語;學習活動觀;聽說教學;策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0104-02

漢語蘊含著我國幾千年的文化傳承，語言意境豐富，從理論上來講學習起來比英語更加困難。但為什么學生學習起來比英語快呢？主要是因為大環境使然，學生自幼生活在說漢語的地區，即便是不刻意去學習，對語言的運用也是有一定的基礎的，更何況學生還一直在學習語文[1]。

我國初中生的英語聽說水平有限，從根本上而言缺少使用英語的大環境。然而，想要學好一門語言，就應當多聽、多說、多用，這樣才能做到學以致用。在義務教育階段，學生的學習壓力較輕，筆者認為此時英語教學的重點應該在于學生英語基礎的夯實以及英語素養的培養上，而并非在于應試技巧的培養，簡單來講，要重視學生的英語聽說能力的培養。

一、初中英語學習活動觀的含義

初中英語課程標準提出了指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，明確活動是英語學習的基本形式，是學生學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。學習活動觀要求教師帶領學生在中心主題的引領指導之下，經過一連串的具有全面性、綜合性以及關聯性等特征的英語課堂學習活動，讓學生在解析問題以及解決問題后，進一步促使他們的語言知識學習能力以及語言技能發展[2]。教師應從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設計，整合課程內容，優化教學方式，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。

二、英語聽說能力的重要性

聽、說、讀、寫是學習一門語言最基礎的四點，其中“讀”是最基礎的，能“讀”出來才能“聽”得懂，才能夠“說”和“寫”。“讀”也是進行學習而獲得知識的方式。初中英語考試中考查范圍主要集中在“讀”，其次是“聽”和“寫”，而對“說”卻沒有明確要求。但是是不是意味著“說”的訓練沒有任何的作用呢？當然不是的。“聽、說”能力的培養能夠提升學生的聽力水平與語感[3]。聽力在中考中占30分，占比20%;而語感能夠在解題中給予學生幫助，在短文改錯上的作用尤為明顯。而且良好的聽說能力及語感能夠讓學生在高中英語的學習中如魚得水。在初中的義務教育階段，學生的學習壓力相對高中而言要小得多，所以在初中英語的教學中，教師應當更加側重于英語基礎的夯實以及英語素養的培養。學知識在于能夠去使用它，一味地讀書做題，學生就會為了做題、考試而學習，從而喪失學習的本意。

三、運用學習活動觀優化初中英語聽說教學的策略

（一）巧用多媒體教學設備

隨著科技的進步，越來越多的電子產品進入了人們的視野，手機、電視、電腦等電子產品已經融入人們的生活中。

多媒體教學設備作為一種激發學生興趣、向學生直觀展現知識內容的工具，教師在教學中要合理利用，卻也不能過度使用，學生是要經歷“實戰”演練才能明白英語知識的用法的[4]。

（二）創設英語口語“大環境”

教師在英語課堂上要盡可能使用英語，優化創造一種使用英語的“大環境”。教師的語速應當放慢一點，并且多使用學生學過的詞匯，確保學生能夠跟上教師的語速。這個過程也是鍛煉學生聽力的一個過程，學生在課堂上全程聽教師講課，不斷地分析理解，能夠提升學生對英語知識的理解能力。

此外，教師要多利用教材的內容進行發散。每一個章節都會有“Make conversation”和“Role-play the conversation”這兩個部分的內容。如在

“I think that moon cakes are delicious”的教學過程中，教師可以使用多媒體教學設備來引出我國的一些傳統節日，活躍課堂氛圍，從而引入該節中情景交際環節，鼓勵學生舉手發言，暢聊我國的傳統節日，并談談自己為什么喜歡某個節日、在自己老家有沒有什么特別的習俗等。學生能夠暢所欲言，抒發自己的看發。這樣既能夠豐富學生的傳統文化知識，還能夠鍛煉學生的英語語言交際能力。

（三）激發學生交流積極性，引導學生使用英語

進行交流

一些學生在學習英語的時候會有怕說錯、怕發音不準的心理，最后導致學生不會以英語進行交流。在初中英語的課堂教學之中，教師為了完成教學任務，都會在課堂上一直講解知識，這樣的情況下，留給學生的課堂交流時間是很短的。但口語能力的鍛煉需要在現實生活中運用，這樣才可以提升學生的口語交流能力。

為此，教師必須要鼓勵學生多進行口語交流練習，鼓勵學生不要害怕出錯，當學生出現錯誤的時候，要及時對學生進行更正并給予鼓勵，使學生充滿自信。學生的口語表達能力要慢慢加以提高，教師也不能操之過急。為了使學生樹立講英語的自信心，教師在課堂教學之中還需要構建英語口語的交流活動，給學生使用英語交流的機會。

（四）加強發音教學，提升英語發音準確性

學生的英語交流能力低下的主要原因之一就是他們英語發音不標準。許多學生在進行英語交流的時候，用語也不規范，讓別人很難理解，這普遍是口語教學出了問題。教師要引導學生掌握正確的英語發音，提升發音的標準度，這樣才能夠提升口語課堂教學質量。想要使學生將英語單詞準確拼讀出來，并能夠加以記憶，教師就一定要多多開展英語口語練習活動，引導學生掌握英語發音。

對于英語發音不標準的學生，教師一定要從開始就對他們的發音進行嚴格要求。為此，在課堂教學之中，教師要詳細講解發音標準，與此同時，還要時刻注意學生發音時的口型;也可以充分利用漢語拼音知識來幫助學生對英語音標進行學習，讓學生充分認識到拼音和英語音標之間的聯系，使學生的英語口語水平得到一定的提高。

要想提高自己的英語口語交流能力，不僅要學好基本的英語知識內容，還要對口語進行練習。教師一定要充分給學生提供運用英語交流的空間和時間，使學生每天都可以對英語口語進行鍛煉，時間久了，學生的英語口語水平自然而然的也就能得到提高。對學生英語口語的練習這一方面，一定要選取科學合理的練習情境，這樣學生才能夠從心理上自然而然地使用英語進行交流，繼而使學生的英語口語交流能力有所提高。

總之，激發學生的英語學習興趣是初中英語教學的首要任務，學生學好英語的關鍵在于聽說能力的培養。教師要反思為何有的學生對英語不感興趣，還要反思教學方式的可行性，從而做出調整，以激發學生的學習興趣，注重將學習活動觀融入到教學實踐中，為學生創造一個良好的語言學習環境。

【參考文獻】

[1]王鸝.運用學習活動觀優化初中英語聽說教學設計的研究[J].英語教師，2020（8）.

[2]向麗.基于學習活動觀開展初中英語教學的策略[J].英語教師，2020（6）.

[3]李彩燕.英語學習活動觀指導下的高中英語寫作教學策略[J].中小學英語教學與研究，2019（10）.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

【作者簡介】

黃影（1971～），女，漢族，廣東湛江人，本科，中學英語一級教師。研究方向：中學英語教育。