在線教育和常規教學高效融合的實踐初探

葛偉　趙永康

摘要：受新冠肺炎疫情的影響，各地中小學采取教師錄播線上授課和班級任課教師網上輔導相結合的方式開展教學。這種混合式教學效果良好，讓教師、學生和家長對在線教育有了更深刻的認識。經過對線上教育和常規教學的比較和分析，發現二者可以互為補充。在當前信息化的背景下，線上教學與線下教學高效融合能夠有效促進教學改革，開創教學的新局面。所以，我們通過具體實踐，力求探究線上教學與線下教學高效融合的方法和策略。

關鍵詞：線上教學常規教學高效融合

一、信息化背景下在線教育的特點

在線教育利用了網絡資源，結合教學內容和學生的認知水平進行篩選和組合，有效備課;能通過釘釘群、微信群進行視頻連線互動實現集體備課;對于主觀性問題，可利用群作業提交，拍照上傳，教師及時批改，再根據批改情況點對點地通過釘釘、微信、電話等方式輔導學生。線上教學能夠突破時間和空間的限制進行高效教學，學生能夠根據自己的需求選擇學習內容，安排學習進度，從而實現學習的個性化，有效做到因材施教。在線教育也有其局限性，例如：學習效果受到學生學習能力的制約;通過屏幕的教學不易做到高效的互動;學生缺少教師的有效監管和指導;等等。但在疫情期間，在線教育在全國范圍內作為保障“停課不停學”的主要手段，效果良好。復課之后，在做好常規教學的同時，如何繼續發揮在線教育的優勢，將在線教育和常規教學高效融合，成了值得探討和研究的問題。

二、信息化背景下常規教學的特點

常規教學模式融合了師生教學活動和先進教學手段，具有綜合、高效、直觀、及時等特性，是目前教學的主要形式，能夠在短時間內幫助學生建立知識結構和體系。但是隨著信息技術的不斷發展，常規教學不斷面臨新的挑戰，如：如何突破教學場地和時間的限制，做到隨時隨地地開展學習;如何解決因課程學習時長高度壓縮，學生完成學習目標的水平參差不齊的問題;如何解決學生個體學情不同對教學的需求也各不相同的問題;如何解決課上互動而課下交流不暢的問題;如何解決作業提交手段單一而又難以精準分析反饋的問題;等等。

三、信息化背景下線上教育與常規教學高效融合的策略

經過比較和分析線上教學和常規教學二者的優、缺點，發現線上教學和常規教學可以有效結合，互相補充，例如：常規教學可以有效實現線上教學難以實現的課上及時互動;線上教學可以有效突破教學時間和地點所受的限制。我們認為，在當前信息化的背景下，線上教學與常規教學高效融合能夠有效促進教學改革，開創教學的新局面。所以，我們通過具體實踐，力求探究線上教學與常規教學高效融合的方法和策略。

（一）線上教學與課前學習相結合

課前學習階段，我們利用班級釘釘群和班級APP曉黑板建立數學學習平臺，在釘釘群和曉黑板上推送教學資源，實現課前學習。推送的內容有預習計劃、學習資源、學習任務單等。學生在線上利用學習資源提前預習要學習的內容，并打卡進行反饋，教師根據反饋了解學生課前自學的情況。這樣的課前學習有預習計劃的指導、學習任務單的引領和學習資源的輔助，學生及時通過網絡反饋，預習有效性大大提高;教師在平臺上收集學生課前學習的成果反饋，再加以智能分析、精準研判，根據學生情況調整自己的教學方案，使得教學方案的制定更直接更有效。

（二）線上教學與課中學習相結合

課堂學習階段，教師繼續利用各種線上資源幫助學生們探索新知。由于學生進行了充分的課前學習，在實際教學中，可以請學生分享自己課前自主學習的成果。學生通過交流反饋，能及時發現學習新知過程中的問題并解決問題。緊接著就可以進行有針對性的面向不同孩子的階梯練習，通過練習發現學生在課前學習中容易出現的問題。例如在教學“平行與垂直”一課時，循序漸進地安排了三組進階練習：把同一平面的兩條直線按照位置關系（相交和不相交）進行分類;課堂小檢測，幫助學生進一步鞏固平行與垂直的概念的關鍵詞;動手操作，擺小棒理解平行線和垂線的一些特點。在練習環節充分發揮現代信息技術的優勢，教師利用互動課堂中平板電腦的大量先進功能開展教學，同時也能及時了解學生的完成情況，智能分析學情，提升教學水平。這和我們以前教學的方式完全不同，以前我們一般都是先探究新知，再檢測評價?，F在由于學生課前進行了充分的自主學習，就可以先進行檢測評價，發現問題。這樣，解決問題時就能夠做到有的放矢，使得課堂變得高效，大大提高了教學效率。在課上借助新媒體新技術，發揮傳統課堂的優勢，高效地展開教學活動，在有限的時間內最大程度上幫助學生建立知識結構，形成知識體系。

（三）線上教學與課后學習相結合

課后學習階段，可以利用釘釘群進行網絡直播，開展課后輔導。有了釘釘網絡直播，我們再也不用擔心課堂教學時間不夠了。在批改完每天的作業后，把學生們集中出現問題的知識點制作成課件或拍攝成講解小視頻發布在釘釘群里，讓每個學生在家里也能接受教師面對面的講解。這樣，學生們也愿意認真訂正作業，加深了知識印象。除了進行釘釘網絡直播，還可以在釘釘的班級圈中開設學生風采展示小專欄，每周安排一個主題或者布置一道習題，讓學生自己制作講解小視頻。學生們參與度極高，極大地激發學習數學的興趣，鍛煉了動手操作能力、語言表達能力和數學思維能力。每個單元結束后，及時發布復習計劃，利用直播課指導學生有計劃地進行復習，師生之間、生生之間也可以互相交流。學生們在這樣的教學方式下積極參與學習，數學學習的積極性一次次被激發，學習效率和教學效果均得到了極大的提升。

在信息化背景下，信息技術和學科教學的結合使得教學不斷創新，線上教學和常規教學緊密結合，互相補充。教學可以以這樣的方式開展：課前的預習、課中的練習、課后的作業和反饋在線上進行;課堂解惑和交流互動等則主要在常規課堂上開展。在線教育和常規教學高效融合，一定會使教學更智慧、更高效。

責任編輯：趙瀟晗