淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索能力

古萬(wàn)祥

摘要：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生自主探索，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，用學(xué)生喜愛(ài)的方式激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們常常為學(xué)生不知怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而苦惱。隨著年級(jí)的上升，一些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生盲目猜答案，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，仍然犯錯(cuò)誤，教師有時(shí)感覺(jué)束手無(wú)策。在數(shù)學(xué)課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，不愿意主動(dòng)舉手，課堂中師生、生生之間的對(duì)話(huà)減少。教學(xué)中，教師教得太累，學(xué)生學(xué)得辛苦且時(shí)常精神不集中，師生、生生溝通變得艱難。為此，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生成為課堂的小主人就顯得尤為重要了。所以，如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)自主探索能力是值得我們思考的問(wèn)題。

一、問(wèn)題生活化，創(chuàng)設(shè)探索生長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)中的問(wèn)題最好來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，這不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是來(lái)源于我們的生活。《異分母分?jǐn)?shù)相加減》是一節(jié)計(jì)算類(lèi)的數(shù)學(xué)課，本身就比較枯燥，所以教學(xué)一開(kāi)始，筆者選擇學(xué)生非常熟悉的學(xué)校、瑯琊山等地點(diǎn)作為“刺激物”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)瑯琊山嗎？現(xiàn)在正是春游的好時(shí)機(jī)，下面我們一起來(lái)看一看小明可以怎么樣到瑯琊山。”緊接著出示學(xué)生感到非常親切的情境：

小明從家到我們學(xué)校步行需要23小時(shí)，從我們學(xué)校到瑯琊山乘出租車(chē)需要13小時(shí);小明從家到我們學(xué)校騎自行車(chē)需14小時(shí)，從我們學(xué)校到瑯琊山乘公交車(chē)需要12小時(shí)。

問(wèn)題：小明從家到瑯琊山有幾種出行方案？你能列出算式求出每種方案各需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

“這些地方我們都見(jiàn)過(guò)，還有我們自己的學(xué)校，這里也會(huì)有數(shù)學(xué)知識(shí)？這些數(shù)學(xué)知識(shí)又該怎樣解決呢……”學(xué)生帶著這樣的好奇心從顯而易見(jiàn)的“刺激物”慢慢地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生繼續(xù)探索的愿望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的素材，能夠充分展示數(shù)學(xué)的親和力，這樣探索的生長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)極為有利。

二、思考理性化，探索數(shù)學(xué)味

筆者認(rèn)為這一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難掌握，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己探索出知識(shí)來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)最重要的特點(diǎn)是它的邏輯性，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行理性的思考。這種理性思考的思維習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得的知識(shí)可能會(huì)越來(lái)越多，閱歷會(huì)越來(lái)越豐富，有了思考，就有了思想，往往看問(wèn)題會(huì)歸一化，像是把書(shū)從薄變厚，又把書(shū)從厚變薄。理性思考，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行的理性思考主要有兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是分子不能直接相加減的問(wèn)題;第二個(gè)方面是如何解決第一個(gè)問(wèn)題。筆者給學(xué)生提供的思路是：了解問(wèn)題的信息→知道解決的問(wèn)題→尋找解決問(wèn)題的方法。其中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得到兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作的方法，例如折紙、涂色等;另一個(gè)是利用之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就是通分。在思考第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者讓學(xué)生想一想，我們是如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法的，解釋23+13為什么等于33時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，使學(xué)生明白其中最重要的算理——分?jǐn)?shù)單位一樣分子才可以相加減。教學(xué)中如果過(guò)多地關(guān)注最終的結(jié)果，忽略思考的過(guò)程，教師一味包辦，沒(méi)有留給學(xué)生思考的余地，那么學(xué)生就沒(méi)有真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，這樣的探索也失去了數(shù)學(xué)特有的味道。

三、問(wèn)題意識(shí)化，探索求本真

本節(jié)課學(xué)完以后應(yīng)該讓學(xué)生形成這樣的問(wèn)題意識(shí)：今天學(xué)的內(nèi)容我們是怎么掌握的？上完課以后，相信大家會(huì)有這樣的一個(gè)體會(huì)：這節(jié)課的內(nèi)容并不難，其實(shí)就是以前我們學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的轉(zhuǎn)化。將今天的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成原來(lái)的舊知識(shí)，再進(jìn)一步深化，即只有相同的計(jì)數(shù)單位才可以直接相加或相減，這就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。有了轉(zhuǎn)化這一意識(shí)，可以解決一大類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)都是一個(gè)道理，萬(wàn)變不離其宗。

四、學(xué)習(xí)自主化，探索有成效

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。所以本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的先進(jìn)理念，讓學(xué)生思考該如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減。通過(guò)學(xué)生的自主探索，經(jīng)歷折一折、涂一涂的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)及其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在合作交流中優(yōu)化算法，使學(xué)生真正理解知識(shí)的本質(zhì)。算法不是教師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式去習(xí)得。筆者深知今天直接告訴學(xué)生就是這樣的結(jié)果，就應(yīng)該這樣算，明天再遇到類(lèi)似的問(wèn)題學(xué)生仍然會(huì)束手無(wú)策，這樣一來(lái)教師在做無(wú)用功，學(xué)生在學(xué)無(wú)用的知識(shí)。其實(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索才是有成效的，也會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生將來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題才會(huì)得心應(yīng)手。

五、教學(xué)層次化，探索落實(shí)效

教學(xué)需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)設(shè)計(jì)，最重要的就是要分層教學(xué)，使得探索落實(shí)效。本節(jié)課在最開(kāi)始的問(wèn)題情境中讓學(xué)生根據(jù)了解的問(wèn)題信息，進(jìn)行有條理的思考，說(shuō)出4種出行的方案;知道要解決的問(wèn)題后再思考如何掌握今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。筆者安排的練習(xí)是比較少的，避免機(jī)械式的重復(fù)計(jì)算，主要是選擇具有代表性的練習(xí)，幫助學(xué)生再理解再思考，起到深化新知的作用。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步思考之前所學(xué)的知識(shí)和今天所學(xué)知識(shí)的相通性，即計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。一般情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→自主探索，構(gòu)建新知→練習(xí)反饋，強(qiáng)化新知→回顧再現(xiàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為探索是知識(shí)的起點(diǎn)，后面的層次教學(xué)可以落實(shí)其效果。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，它需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，并有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有更新教學(xué)觀念，并在教學(xué)改革中不斷探索，為學(xué)生提供自主探索的肥沃土壤，學(xué)生自我探索的幼芽才能茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生才能真正成為探索活動(dòng)的主體。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗