用愛用心

向波

摘要：初中班級的班級管理遠不是靠說教，班主任需要分解足夠的愛心和信念，以春風如雨的姿態溫暖學生的心，方便管理工作，提高班級管理的有效性。針對當前中學課堂管理存在的明顯不足，班主任深入調查現狀，采取有效的管理方法，構建和諧師生關系，化解學生反叛心理，鼓勵學生，使他們服從班主任的管理教育。

關鍵詞：用愛用心;初中班主任;管理策略

引言

初中學生正處于身心快速發展的時期，情緒波動和自我控制的習慣還沒有完全形成。因此，初中班級的管理不能過于嚴肅和死板，班主任需要將“愛”和“心”融入日常教育，為學生創造一個舒適、愉快的學習環境。班主任要仔細觀察學生的成長，及時解決學生的困難。班主任通過班級管理引導學生以真誠、積極的態度對待生活，求同存異，尊重他人，養成健康的人格。

一、平等友好地與學生交流，建立和諧的師生關系

在初中課堂管理的具體實施中，班主任首先要注重營造良好的環境，構建和諧的師生關系。傳統的教育觀念將班主任視為權威，在課堂上，學生被迫聽從班主任的指示，很少發表意見，尤其是消極的意見。要改變這種狀況，班主任必須盡最大努力與學生平等友好地溝通，給他們更多機會，耐心聽取他們對辦學的真實想法和建議。學生們一天中的大部分時間都在課堂上度過，有時對他們的班級和同學的了解比他們的班主任更深入。因此，班主任應放下所謂的架子，親切地與學生交流課堂動態，了解學生的實際教育情況，為下一步工作的開展提供有價值的參考。

二、照顧學生的自尊心，有效化解學生的逆反心理

進入青春期，初中學生的自我意識迅速覺醒，想要自己探索世界，不再盲目聽從父母和老師的指導，在糾正學生錯誤的過程中，班主任要仔細審視學生的自尊心，指導他們更溫和地反思。例如，遇到學生違規擾亂課堂的情況，班主任應避免公開批評，而是私下與學生交談，耐心地向他們解釋錯誤。在學生反復教學仍不能改正的情況下，班主任也必須深入了解學生的家庭環境、過往學歷等具體情況，找出學生反抗的原因。此外，在中學生缺乏自制力、受愛影響的同時，班主任也要適當嚴厲，鼓勵學生養成良好的學習和生活習慣。

三、通過鼓勵和批評相互結合提升學生的自信心

初中學生自尊心很強，但同時也比較敏感和脆弱，這是青春期孩子身心發展的正常表現。班主任對學生的教育應以鼓勵和批評為主，在日常教育中發掘學生好的一面，即使在批評錯誤時也要注意語氣和態度。絕不能完全否定學生的個性和能力。例如，有些學生的成績略低，但在文學、藝術或體育方面具有突出的專業知識，并為班級的進步做出了貢獻。這時，班主任要及時給予表揚，讓學生不至于一味的成績低下，樹立信心，以樂觀、愉快的方式面對接下來的學習生活。

四、尊重學生的差異性，培養學生的個體能力

在初中教育中，學校和家長越來越關注學生的學業成績以及學生的個人能力和生活能力。每個學生在個性、愛好和優勢方面都非常不同，班主任在履行行政職責時應充分尊重每個學生的差異，使他們能夠茁壯成長。首先，部分班主任要轉變思路，不再以學生成績作為評價的唯一標準，而是全面了解學生，充分了解學生的長處和短處，并將其用于管理任務。根據學生的理解和感知調整管理任務。其次，班主任的行政職責必須幫助學生充分發揮潛力，發展他們的優勢。比如對于一些成績不高但在文體方面有突出天賦的學生，在督促他們繼續學習的同時，班主任還應該指出其他可以發揮才能的方式，幫助學生日后學習。對于沒有興趣愛好的成績優異的學生，班主任也應該培養這些學生的愛好，促進他們的全面發展。

五、完善相應的管理制度，促進學生的全面發展

管理制度在中學班主任的管理中也很重要。沒有完善的管理制度，班主任的管理容易出現混亂和管理不清的問題。首先，班長的人選，應該由學生選舉，而不是班主任指定。學生們花更多的時間互相相處，更好地了解班上的其他學生，這樣他們就可以選擇合適的班長并說服學生。其次，對于班上的一些規章制度，班主任也要適當聽取學生的意見，平等地與學生溝通。例如，在一個班級的健康管理制度和紀律管理制度的情況下，班主任可以要求衛生委員會和紀律委員會等班級官員對學生進行研究，并可以根據學生之間的反饋結果。最后，班主任還必須建立完善的薪酬制度。學生的發展需要一定的外力，班內獎懲制度可以促進學生的發展。但班主任不僅要以學生的成績作為獎懲制度的評價標準，還要在有進步時，結合學生的課堂表現和精神面貌，及時給予一定的獎勵和鼓勵。針對學生的“懲罰制度”應主要旨在促進學生的發展。

結語

學生的發展與班主任的管理密不可分。班主任在履行行政職責時，應以促進學生全面發展的理念為核心理念，通過與學生的密切溝通，在尊重的基礎上，制定適當的管理目標和管理計劃。充分管理學生的愿望和分歧，提高工作的合理性，促進學生的全面發展。

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