新課程理念視域下的初中數學教學評價對策

鄭啟坤

摘要：數學是初中階段的一門基礎性的學科，對于提高學生的邏輯思維能力以及綜合實踐能力，都是具有非常重要的教學意義，教師在實際課堂知識內容的簡介中，都需要對于學生的學習結果進行合理有效的評價，這樣才能運用激勵性的教學語言，增強學生在課堂中的學習自信心，也能讓學生在面對不同的學科理論難題的時候，可以進行合理有效的掌握以及解決，幫助學生提高自己對于知識內容運用學習的有效性，所以就要是在新課程教學理念的標準下，都需要對于課堂中教學評價策略進行合理的創新。

關鍵詞：初中數學;教學評價;學習動力;全面發展;參與興趣

通過激活學生的學習積極性能讓課堂中的教學進度得到有效的推動，而且在新課程教學標準的概念中，教師要深入研究不同的教學評價策略，這樣才能充分發揮教學評價的激勵性以及導向性的作用，提高學生的學習自主性，能讓學生對于課堂中的學習時間進行合理的分配，也能突出學生在課堂中的主體學習地位，教師在課堂中對于知識內容的講解只能對于學生起到引導作用，并不能代替學生進行合理的思考，所以教師在對于自己的教學評價的結果進行有效重視的時候，才能接觸到學生，在課堂中以及在課后的學習反饋，所以教師都需要對于學生的數學學習自信心進行有效的培養，讓學生對于課堂中的學習活動都可以進行積極的參與。

一、以鼓勵評價為主，激發學生學習動力

在以評價和鼓勵為主的教學前提下，教師才能合理地增強學生在課堂中的學習動力，因為學生在面對不同的理論設計問題的時候往往會產生退縮心理，而且有一部分學生對于數學知識內容的學習和大家的興趣并不是特別的熱烈，這樣就會導致教師在課堂中所建立的知識內容，學生并沒有進行主動的思考和探索，從而就影響了學生對于理論問題的分析和了解，在新課程教學標準的概念下，教師也可以增強對于學生的學科知識內容的解讀和分析，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的思考，從而有效的優化學生在課堂當中的學習表現。

例如，在教授學生學習“投影與視圖”這一章節內容時，投影和視圖對于學生而言，在學習的過程中具有非常多的趣味性，所以教師在鼓勵學生進行動手操作的時候，也能讓學生對于理論知識內容的理解變得更加的全面，通過激發學生在課堂中的學習的動力，可以幫助學生在面對不同的學科知識內容探究的時候，都可以有自己的獨特的學習思維的呈現，這樣能提高學生的理論學習邏輯，也能讓學生面對不同的學科知識內容進行合理有效的思考。

二、注重過程性評價，促進學生全面發展

在注重過程性教學評價的過程中，教師也能注重對于學生的綜合學習能力的發展，這樣在促進學生的實現學習思維有效性提升的時候，也能讓學生在面對不同的學科問題的討論下，都可以積極主動的拓展自己對于知識內容的有效運用，所以教師都可以增強學生在課堂當中的學科學習的思維，這樣才能不斷的提升學生對于理論知識內容的學習和分析，增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習和思考，教師在面對不同的教學評價措施的時候，也需要結合學生價格當中的實際學習的效果。

例如，在教授學生學習“反比例函數”這一章節內容時，反比例函數的運用是非常普遍的，教師在讓學生對于日常生活中的數學現象進行合理有效描述的時候，也需要讓學生對于其中所蘊含的問題進行有效的解決，這樣能讓學生在學習的過程中收獲到不同的學習樂趣，而且教師更需要注重對于學生的過程性學習的評價，以此來促進學生的學習能力的全面發展，讓學生對于數學知識內容都可以進行和有趣的討論和分析，幫助學生在面對不同的學科問題的時候，可以積極的進行有效的探究，從而增強學生在課堂中的自主學習思維。

三、整合評價的方法，調動課堂參與興趣

整合不同的教學評價的方法，也能對于相關的教學資源進行合理有效的運用，通過調動學生在課堂中的參與學習的興趣，可以有效的激活學生在課堂中的學習護理，讓學生對于不同的理論問題進行和理智的思考和探究，所以教師在開展相關的教學活動的時候，都需要增強學生在活動中對于知識內容的分析的結果。加深學生在課堂當中對于知識的學習和印象，也能減輕學生在課后的學習壓力。

例如，在教授學生學習“相似”這一章節內容時，學生在面對相似圖形知識內容學習的時候，首先需要對于教材中的概念性的知識內容信息合理的分析，這樣才能增強學生在課堂內的學習和表達，通過整個不同的教學課堂評價的方法，能提升學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于不同的理論問題進行合理有效的思考，所以就要是在增強學生的課堂學習興趣的時候，都需要讓學生對于不同的課堂學習問題進行合理的解決和分析，提升學生的空間想象能力。

總而言之，根據學生課堂中的學習和表現，可以讓學生對于不同的學科，理論知識內容進行很好的分析，也能在增強學生的自主性學科思維能力的時候，促進學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，在新課程教學改革的標準下，教師都需要對于自己的教學方式進行有效的變革和創新，增強學生講課堂中的自主學習性，才能將學生劃分為不同的學習層次，也能讓學生對于知識內容進行合理有效的掌握。

參考文獻：

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