讓學生愛上閱讀是小學班主任的必修課

韓靜思

摘要：“讀一本好書，像交了一個益友。”筆者認為，愛讀書的孩子是最幸福的人，愛讀書的孩子運氣一定不會太差。為此，應該讓學生養成愛讀書的好習慣，讓書籍成為學生的良師益友，讓書香照亮學生成長的路。作為一名班主任兼語文老師，讓學生愛上閱讀是我的必修課。

關鍵詞：閱讀;班主任;課堂;書香氛圍

引言：“你讀書的樣子，好漂亮！”一次無意中的贊美，居然讓我們班的王源從此愛上了閱讀，她媽媽告訴我，孩子不僅喜歡上了讀書，學習進步也很快，特別是語文成績，每次測試都有很大進步，現在的她應該是班級優秀生了。最令她父母滿意的是她對手機的依賴漸漸轉移到紙質的圖書上。我頗受啟發，能否通過引導試著讓全班學生也愛上閱讀？讓閱讀成為他們生活的一部分，引導他們走向更美好的人生？筆者進行了以下探究實踐。

一、課堂引領，讓閱讀在語文課堂上真實發生

小學語文教學的意義不言而喻。它不僅使學生掌握一些基本的語文知識，還能有效促進其他學科的學習。而閱讀能力的培養對于語文學科的學習有著不可替代的作用。語文新課程標準明確指出激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀積極性、養成學生閱讀習慣和培養閱讀能力是需要重點關注的。我是小學語文老師，利用這個優勢，首先充分發揮課堂教學對學生的閱讀訓練。通過課堂給學生找到一條比較有效的閱讀訓練途徑，我主要從以下三個環節入手：

1.課前，精心布置預習作業。

通過設置問題，讓學生帶著問題實現語文閱讀教學的目標，掌握閱讀的方法。比如，我在教授統編版二年級下冊的一篇課文，是這樣做的。《開滿鮮花的小路》是一篇優美的童話故事。我是這樣設置問題的。（1）課文中出現了哪些動物？用小方框標出來。（2）這個童話故事有這么小動物出場，多么令人期待。那郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太之前會發生什么？通過這兩個有意思的問題，帶動了學生學習這篇課文的積極性，預習效果自然很好。

2.課中，教師有備而教，學生有備而學。

《開滿鮮花的小路》這一課，我認真設計教法學法，并注意在課堂教學中落實。由于本節課閱讀教學目標明確，效果也是不言而喻。針對學生實際，我采用了教師的示范引領作用，讓學生有一個借鑒模仿的過程。講授、討論，師生不斷交流碰撞，不斷感受閱讀的樂趣。文中“懊喪”一詞，對學生來說較難讀，我結合詞語的意思，引導學生讀準。文中一些四字詞語，如“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，教師可出示鮮花的圖片加強理解，在此基礎上再出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀正確，讀準確。

3.課后，鞏固閱讀成果。

課后閱讀是課堂教學的延伸，適當的閱讀作業有益于好習慣的養成。還是以《開滿鮮花的小路》教學為例，課文學完后，為了鞏固閱讀結果，請班級學生給身邊的人送禮物，你將會送什么？只是請他們把自己想法寫下來，做一個參考。通過閱讀后的思考，學生們的表達很不一樣。不僅如此，我還會擴充學生們的閱讀積累，請他們多讀童話故事，借著閱讀余溫，趁熱打鐵，鞏固積累。

二、營造濃厚的書香氛圍

1.發揮板報引導作用。

在學生易注意的地方，如教室墻上或者樓道的墻上，設計安排一個圖書宣傳欄，給學生介紹一些新書、好書、受關注的書等。與此同時，還會邀請我們班的同學給自己讀過的書打上五角星，給其他同學推薦你認為好看的書。這種做法，不僅可以引導孩子們該讀什么書，而且還會提高學生的閱讀興趣。做到“我知道好書，我才能好好讀書”。

2.建立班級圖書角。

（1）鼓勵學生捐書。

學生都生活在一個集體中，所以應該大力發揮集體的力量影響學生的閱讀。每位學生捐上一本書，圖書角就會豐富充實起來。為了激勵孩子們的捐書熱情，根據孩子捐書的數量和質量，分別給孩子們的借閱卡定為“金卡”、“銀卡”、“普通卡”等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。

（2）設置小小管理員。

班級圖書正式建立起來以后，還要讓學生有秩序地借閱圖書。自然而然，就需要班級圖書管理員。通過競選的方式，選取兩名圖書管理員。他們負責圖書的保管并協助老師完成其他管理事宜，讓學生愛書、護書，培養學生的自主管理意識，小小管理員要受到其他同學的監督，設定任期，期滿再次公平競選，有責任心的繼續保留。

（3）制訂規范的借閱制度。

經過全體同學分小組討論圖書借閱制度，我們班形成了規范的借閱制度。每周借閱一次，每次借閱1本;借閱時間為 2 周，到時候定期歸還;周三下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記，同學自覺有序借閱圖書。

三、親子共讀，享受閱讀樂趣

我對全班學生家庭情況的調查發現，家長陪伴閱讀是一項非常難做的事情，為此，我認真分析、了解了班級學生家長情況，尋找解決辦法，然后精心準備方案，終于在家長會上提出自己的想法，并征求了家長們的意見，并讓他們支招，終于在在閱讀認識上基本達成一致。根據課程標準，向老教師請教，與家長共同選擇適合學生年齡階段的圖書，向全體家長推薦。

綜上所述，閱讀教學在小學語文教學中至關重要，閱讀教學質量對學生的語言組織能力和表達能力起到關鍵性作用。 在教學過程中，我更加注重課堂和課外閱讀的結合，將課堂上教授的閱讀方法運用到課外閱讀中，著力提高學生閱讀能力和閱讀水平。學生閱讀水平的提高，也相應地促進語文知識的掌握。作為教師，在語文授教中還需要不斷地探索和積累經驗，激發學生對閱讀的深厚興趣，使學生掌握正確的閱讀方法，同時還要鼓勵學生加強課外閱讀。