小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探索與實踐探究

方磊萍

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)有效性受到人們的廣泛關(guān)注。因此有必要積極采取有效策略，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

引言

小學(xué)語文課程具有離學(xué)生生活較近的特點，能夠有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛，是學(xué)生比較喜愛的科目之一，因此加強小學(xué)語文的有效教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認知水平，實現(xiàn)語文課程教學(xué)改革的目的。

一、采取生活化教學(xué)，拉進語文與學(xué)生之間的距離

語文是一門具有強烈社會實踐意義的學(xué)科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，語文老師應(yīng)注意有效結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學(xué)生的注意力，并確保他們可以進行創(chuàng)造性思考和研究，以提高語文教學(xué)的有效性。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》課程講解時可以舉生活中的例子，感受生活中的月光灑在床前的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，這樣學(xué)習(xí)起來才能夠水到渠成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師也要將課文知識與現(xiàn)實生活中場景進行有效對比，發(fā)現(xiàn)作者的修辭手法和藝術(shù)性的寫作，實現(xiàn)課堂上語文教學(xué)的有效發(fā)展[1]。

二、采取個性化教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

在不斷推進素質(zhì)教育的過程中，教師要擺脫教育過程中唯分數(shù)論的思想局限，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終學(xué)習(xí)目標，更加重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。基于上述教學(xué)要求，教師要積極采取個性化的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點開展有針對性的教學(xué)，制定科學(xué)的個性化教學(xué)計劃。在長期過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動是基于整個班級的平均學(xué)習(xí)水平，為了達到統(tǒng)一的教學(xué)水平，通常很難充分考慮每個小學(xué)生的特點。因此教師要對學(xué)生的偏好有徹底的了解，以便可以在自己的興趣范圍內(nèi)有效學(xué)習(xí)，并將他們的興趣轉(zhuǎn)化為動力，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在《田忌賽馬》的課堂教學(xué)中，教師只有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行積極引導(dǎo)，采用個性化教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想，達到提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的目的。在語文教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認真研究，通過改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解田忌賽馬的內(nèi)涵，提高教學(xué)有效性。

三、科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

新課改下科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)方法是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受抽象性強、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)的課堂發(fā)展過程比較僵化。在有效教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整體教學(xué)質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要作用，以達到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間的互動。同時教師還要注意合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，選擇更多的內(nèi)容進行課堂知識的展示，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強知識的延伸，使其不斷拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的知識儲備，達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。例如在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，將瀑布的真實場景展示出來，感受作者所描述的意境和廣闊胸襟，從而加深學(xué)生對于文章的理解，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[2]。

四、運用情感教學(xué)法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

有效的教育形式始終離不開情感因素的滲透，沒有了情感因素的參與也就沒有了“智力”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，為了能順利開展課堂教學(xué)內(nèi)容，語文教師應(yīng)該學(xué)會借助生活中的一些情感因素，并將其放大且呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，借此就可以非常自然的導(dǎo)進學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。這樣的方法可以很快讓學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而對閱讀文章內(nèi)容進行更好的體會與感知。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，語文教師可以在正式教學(xué)之前，利用互動的形式激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度。教師：“哪一個小朋友家里養(yǎng)了可愛的小動物呀？”學(xué)生：“我家養(yǎng)了一只小貓”、“我家養(yǎng)了一條小狗”、“我家養(yǎng)了好多條小魚”……教師：“那你們與家里小動物之間的關(guān)系如何呀？”當教師問出這個問題，底下的學(xué)生就會自由的討論。接著教師就應(yīng)該將學(xué)生帶領(lǐng)到比較獨特的情感氛圍中，同時也引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法與見解，當學(xué)生對情感有了一定的了解后，教師再向?qū)W生提出這樣的問題：你是怎么和自己小寵物成為好朋友的呢？再讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生的激情闡述中，教師就可以為學(xué)生教學(xué)新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容之后，學(xué)生們自然就懂得保護大自然，愛護小動物了。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課程設(shè)計對提高教育質(zhì)量和學(xué)生的整體發(fā)展具有重大影響，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，只有教師充分意識到小學(xué)語文教學(xué)有效發(fā)展的必要性，有效采取生活化教學(xué)、個性化教學(xué)方式、現(xiàn)代教學(xué)方法、情感教學(xué)法等策略，才能有效提高教學(xué)效率，達到教學(xué)改革的目的。

參考文獻：

[1]柳永忠.小學(xué)階段語文教學(xué)策略研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2018，000（008）：P.65-65.

[2]崔逸群.小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012