“雙減”政策下小學語文校本課程的改革創新策略

劉冬仙

摘要：在減負增效的教學背景下，教師都需要對于自己的教學思想進行合理有效的轉變，這樣才能逐漸的適應，時代對于學生學習能力發展的需求，因為在小學階段學生的學習壓力也是比較大的，尤其是學生的課后學習作業是比較多的。教師在了解到這一教學情況的同時，都需要積極的落實減負增效的教學理念，這樣才能不斷的改變對于學生的學習能力的培養方式，能讓學生在課堂的學習中都可以受到比較良好的影響，從而提高學生在課堂中的學習質量，減少對于學生課后作業的布置，教師也可以通過減負增效教學理念的運用，對于校本課程進行合理的改革和創新。

關鍵詞：小學語文;校本課程;建立評價機制;考核指標;評價機制

面對不同的教學思想，在課堂中的有效落實，教師首先需要積極的應對不同的教學挑戰，這樣才能在確立教學目標的過程中，關注學生在課堂中對于知識的學習理解。通過傳統教學模式對于學生的學習能力發展的不良影響，教師首先需要對于自己的教學方式中所存在的不良因素進行合理的變革，在面對不同的教學主題教育的時候，教師首先需要對于校本課程體系進行合理的創新，這樣才能對于學生的學習能力進行合理有效的評價，而且也能讓學生在這樣的學習氛圍下產生比較良好的學習心態，以此來幫助學生對于語文知識內容都可以進行合理有效的運用，也可以讓學生逐漸的減輕自己的學習壓力，并且能幫助學生對于不同的學科知識內容都可以進行和留學的探討，從而提高學生在課堂中的學習參與感。

一、從語文教師層面建立評價機制

教師在從自己的教學層面的角度中出發，能將知識內容的講解方式進行多元化的創新和變革，這樣才能增強學生對于語文課程內容的學習期待感，也能讓學生在面對不同的教學評價的時候都可以進行積極有效的接納，并且對于自己所遇到的學習問題可以進行合理有效的解決，而且學生也都可以對于自己的認知學習能力的發展，有一定清楚的了解，教師在運用減負增效的教學思想可以主動的幫助學生，對于自己的學習問題進行合理的探討，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，從而能讓學生進行快樂有效的學習，從這一教學角度中出發，教師也需要對于不同的校本課程體系進行合理的設定。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節內容時，作者在描述秋天的雨的過程中，運用了什么樣的形容詞，作者想要表達的思想情感是什么，教師在為學生布置不同的學習任務的時候，都可以讓學生圍繞相關的問題進行合理的思考，這樣才能切實有效的增強學生在課堂中對于理論知識內容的探討和分析，而且教師在從自己的教學層面，建立教學評價機制的過程中，也能根據學生對于文章知識內容的思考，對于校本課程體系進行合理的完善。

二、突出語文學科的生態教育考核指標

突出語文知識內容講解的有效性的時候，教師就要讓學生對于不同的生態環境進行合理的探討和思考，因為學生在日常學習生活中并沒有真正的接觸到大自然以及社會，這樣就會導致學生在學習的過程中，與日常生活是比較具有距離感的。學生所學習的知識內容，在日常生活中也沒有運用的條件和標準，教師都需要從不同的教學角度中出發，逐漸地讓學生接觸到大自然，這樣才能增強學生的實踐運用的能力，也能讓學生體會到知識內容運用的樂趣，教師都需要通過不同的教學活動的開展，落實減負增效的教學理念，并且對于校本課程體系也都可以進行合理優秀的變革和創新。

例如，在教授學生學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一章節內容時，在面對不同的季節的景象的時候，教師首先需要讓學生運用不同的詞匯內容進行合理的描述，這樣才能增強學生的語言表達能力，因為在語文課堂的學習中，對于學生的語言學習能力的培養是非常重要的，學生需要通過自己的各種詞匯內容的積累，對于自己所提出的問題進行合理的描述，這樣才能讓教師理解學生所遇到的學習問題，所以教師都需要通過校本教學課程的設計，突出學生的不同的學習性格特點。

三、以學生為核心，落實評價機制

以學生的學習能力的培養為主要的教學核心，才能將不同的教學機制進行合理有效的落實，而且也能讓學生對于自己的學習評價的結果，都可以進行合理有效的接納，這樣學生在減輕自己學習壓力的同時，會對于語文知識內容的學習變得更加的具有趣味性，也能增強自己在課堂中的自覺學習態度，從而不斷的提升學生在課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習《總也倒不了的老屋》這一章節內容時，教師在讓學生發揮自己的學習想象，對于文章內容的情節進行有效的討論的時候，也可以展開合理的聯想，這樣才能幫助學生體會到文章內容學習的樂趣。而且教師在以學生為核心，提出不同的教學問題的時候，都可以引導學生朝著多元化的方向進行合理的發散，通過學生在課堂中對于文章內容的了解，可以幫助學生對于不同的知識內容進行合理的探討，這樣才能增強學生課堂中的學習體驗感受，也能落實不同的教學評價機制。

總而言之，通過將不同的教學理念，落實到校本課程的設計中來，才能突出學生的主體學習地位，這樣不僅能幫助學生對于知識內容的學習變得更加的有效，也能增強課堂中知識內容的講解效果，優化教師對于知識內容的講解質量，并且能有效的培養學生的語文學習興趣。

參考文獻：

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