小學語文教學中學生自學能力的策略探討

馮亞麗

摘要：隨著教師任務型教學的使用方式提高，目前對小學語文教學中如何通過任務型教學模式培養學生們的自學能力得到了教師們的重視。教師們通過任務型教學的方式對小學生們進行授課，讓學生們在課堂上通過帶著問題學習的方式逐步培養學生解決問題的能力，從而將解決問題的能力遷移至自學的過程之中，幫助學生們解決在自學過程中的出現的問題，逐步提升學生自身的自學能力，為學生培養良好習慣的同時培養學生自主學習的能力，為學生日后學習長足的發展奠定良好的學習習慣和學習基礎。

關鍵詞：小學語文;自學能力;課前預習;小組合作;自主整理;歸納錯題

學生的自學能力的需求隨著學生們年齡的增加而日益迫切，但是學生們自學能力培養的最佳時期是小學階段。小學階段是學生們培養學習習慣的重要時期，對學生們未來初中、高中的學習十分的重要，因此教師們在小學階段重視培養學生的自學能力，幫助學生們在小學階段循序漸進的培養自身的自學能力逐步提上日程，而在語文教學過程中，自學能力更是重要，教師通過培養學生們的自學能力有助于學生在課外自主拓展學習的過程之中能夠對自身進行更深度的學習，從而更加完善自我學習方式與學習思維，為學生日后的學習與生活助力。

一、布置課前預習任務

教師們培養學生們的自學能力要先從任務型教學模式入手，教師們通過任務型教學的模式在語文課程正式開始之前給學生們布置課前預習的任務，教師通過布置課前預習的任務讓學生們帶著預習任務進行預習與自主學習，同時，讓學生們在預習的過程中時刻牢記預習的任務，任務中所提出的問題，讓學生通過自身的思考努力完成教師所布置的預習任務。并且，教師要引導學生結合自身的思考以及預習任務的答案與推薦的思路與答案進行對比，引導學生分析自身還能夠優化的地方，比如：學習思維，思考方向等，讓學生們通過自主解決問題的方式逐步提升自主學習能力，并且將自主學習能力遷移到其它科目或生活實踐之中。

例如，教師們在教授《生命的意義》的課程之中，教師們可以通過任務型教學的方式為學生們布置有關《生命的意義》的課前預習任務，比如：這篇課文講的是什么樣的一個內容;作者想通過這篇文章傳達出一個什么樣的理念或者思想？我們可以從作者的表述之中可以學到什么樣的知識。學生們通過閱讀《生命的意義》課文的同時還要回應教師的任務，回答教師的問題，學生們通過完成課前預習的任務逐漸學會自主解決問題的能力，幫助學生自己能夠逐步的鍛煉出自主學習的能力，促進學生的成長。

二、鼓勵課堂小組合作

在未能成功的掌握一個方法之時，我們能做的是先學會模仿再學會創新。教師們想要培養學生們的自主學習能力的同時還需要引導學生們向熟練掌握自主學習能力的同學討論、學習，并將他人優秀的方法與學生自身的實際情況相結合，創新屬于適合學生自身的自學方法，而這一切都離不開學生們進行合作、討論交流、分享經驗，再學以致用。因此，教師可以在課堂之中劃分課堂小組進行小組任務合作，幫助學生們通過合作的過程之中取長補短，發現他人的長處并內化為自身的實踐，促進自身的實踐能力以及自學能力的增長。

例如，教師在教授《彩色的非洲》的課程之中，教師們可以通過劃分合作小組的形式開展課堂合作任務也可以在學生們熟悉了一段時間后，讓學生們根據小組人數的要求進行自主分組。兩者的差異在于，前者秩序性較強，活躍度一般;后者秩序性較差，但是能保證學生們的課堂活躍程度，因此，教師們可以根據教學內容采取不同的方式進行課堂小組教學。教師讓學生們組成隊伍后通過小組討論、合作交流的形式探尋教師們布置的課程任務，讓學生們在互相交流的過程之中吸收組內其它成員的優點，并將他人優點與自身實際情況相結合，幫助自身自學能力的提升，學習效率的提高。

三、自主整理歸納錯題

教師們引導學生們學會如何自學之后還需要引導學生們學會如何反思。因此，教師們有責任引導學生學習自主整理歸納錯題，教師們通過引導學生們進行自主整理歸納錯題的方式幫助學生們學會反思，在錯題反思中發現自身的問題，并且及時的改正問題，完善自我的學習方法以及學習思維，不斷地精進自我，幫助學生在長期的自主整理歸納錯題中學會自我成長。自學能力的培養不僅要求學生們具備主動學習的心，也要求學生們學會發現問題以及解決問題，更重要的是需要學生們學會如何反思自己的問題，通過反思自己的問題精進自我。

例如，語文教師們在教授《賣火柴的小女孩》的過程之后需要針對學生們布置課后作業，通過課后作業鞏固學生們的學習成果，檢查學生們的掌握情況，并且，教師通過課后作業引導學生學會自主整理歸納錯題，比如課后練習題中閱讀相關的測試題錯了，教師可以引導學生們從答題思路、知識遷移、知識掌握等方向分析作業答錯情況并且針對學生自身的錯誤形式進行修正，矯正學生們的做題思維、學習思維，幫助學生們在整理錯題的過程之中鞏固自學能力的成果。

總之，學生自學能力的培養不僅需要教師們的正確引導也需要學生們自主進行復盤，對自身的實際情況進行評估并針對性的改進。學生們在課堂學習的過程之中要配合教師們的教學方式，主動地完成教師們布置的課前預習任務，在完成任務的過程之中精進自身的自學能力，不斷地鞏固自身的自學能力體系，并能夠幫助學生學習體系的完善與發展。

參考文獻：

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