小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析

陳曲

摘要：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代對(duì)教育行業(yè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)高要求，不再像過去一樣“唯成績(jī)論”，而是要求學(xué)生全方面高素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)作為教育的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，而新課改政策要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)校雖然都開展了德育教育活動(dòng)，但實(shí)踐中仍然存在很多的問題。本文就小學(xué)德育教育中的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)德育教育中的有效激勵(lì)提出了合理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;激勵(lì)策略

【正文】近年來，物質(zhì)的豐富讓人們將目光投入了學(xué)生的德育教育中，逐步認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。為了切實(shí)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)，且應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)德育素質(zhì)的教學(xué)。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)德育教育中的現(xiàn)存問題

1.1學(xué)校缺乏德育教育的專門機(jī)構(gòu)

隨著新課改政策的實(shí)施，素質(zhì)教育被全面推廣，德育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)教育中十分重要的內(nèi)容。但實(shí)踐中一般的小學(xué)里都沒有設(shè)置專門的德育教育機(jī)構(gòu)，對(duì)德育的重視程度不高，一般都是由學(xué)校的教育主任個(gè)人擔(dān)任。這種憑借教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)工作的機(jī)制沒有充分考慮到德育的具體內(nèi)容，也無法適應(yīng)實(shí)際工作的需要，導(dǎo)致小學(xué)德育工作的開展并沒有取得實(shí)際的效果。

1.2缺少與家長(zhǎng)的溝通

俗話說，父母是孩子的第一任老師，學(xué)生的第一節(jié)德育課往往都是父母教的，因此家庭是小學(xué)階段開展德育的重要場(chǎng)合。因此學(xué)校如果要開展德育工作，小學(xué)班主任最好及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解。但是在我國(guó)的教育實(shí)踐中，小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)并沒有重視與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠緊密，無法及時(shí)獲得學(xué)生的實(shí)際狀況，這并不利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還會(huì)對(duì)其整個(gè)人生產(chǎn)生不利的影響。

二、探索小學(xué)德育教育中有效的激勵(lì)措施

2.1因材施教進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，且個(gè)體之間天生就存在差異，思想品德以及道德素質(zhì)等也存在不同。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中不能“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行因材施教的激勵(lì)。針對(duì)自律自省的學(xué)生可以安排一些組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行贊賞;針對(duì)行為習(xí)慣不好的學(xué)生，直接以高要求高標(biāo)準(zhǔn)要求他們是很難取得成果的，此時(shí)可以安排一些容易完成的活動(dòng)，在學(xué)生完成活動(dòng)后給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣因材施教的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的要求，也可以讓更多學(xué)生在德育教育中得到收獲。

例如，教師在小學(xué)德育課堂上進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以提前安排那些行為習(xí)慣良好的學(xué)生來組織德育班會(huì)活動(dòng)，教師提前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單容易的問題，在德育課程上可以抽行為習(xí)慣不好的學(xué)生來回答問題并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓行為習(xí)慣不好的學(xué)生通過一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問題積累自己的自信心，逐漸提高自己的思想品德修養(yǎng)。

2.2豐富德育教育的激勵(lì)活動(dòng)

雖然現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)德育教育越來越重視，但仍然沒有設(shè)立專門的德育機(jī)構(gòu)，一般情形下是由小學(xué)班主任擔(dān)任德育教育的工作。班主任的教學(xué)方式大多都和傳統(tǒng)課程的教學(xué)一樣，但是這種乏味的教育會(huì)讓小學(xué)生喪失積極性，也無法引起其興趣，最終無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。此時(shí)班主任需要豐富自己的教學(xué)方式，增加德育活動(dòng)的趣味性，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與德育教育課程，最終達(dá)到教學(xué)目的。

例如，教師在進(jìn)行德育教育教學(xué)時(shí)，可以事先讓學(xué)生對(duì)課程形式進(jìn)行投票，包括多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及游戲教學(xué)等。如果學(xué)生選擇的是實(shí)踐教學(xué)，那么教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，將學(xué)生帶到室外如敬老院去體會(huì)何為孝敬，何為生老病死，這比教師日復(fù)一日教導(dǎo)尊敬老人更有用。

2.3加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系

正如上述所說，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)而言極其重要，但實(shí)踐中學(xué)校教師與家長(zhǎng)之間的溝通不夠，無法有效提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以家校合作的思想為指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。幫助家長(zhǎng)掌握鼓勵(lì)式教育法，讓家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心和勇氣，在學(xué)生出現(xiàn)問題的第一時(shí)間聯(lián)系教師，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，最終將德育落實(shí)到學(xué)生身上。

例如，教師在進(jìn)行德育教育的過程中，可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，教學(xué)作業(yè)以及學(xué)校通知都可以在群里發(fā)布。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題，可以第一時(shí)間私下與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，共同將學(xué)生引導(dǎo)到正確方向。小學(xué)班主任還應(yīng)該利用好家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生的具體情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以提高家長(zhǎng)的參與度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生的重要性。在班主任和家長(zhǎng)的共同努力下，德育教育的最終目的才能得到實(shí)現(xiàn)。

【結(jié)束語(yǔ)】總之，要想達(dá)到德育教育的最終目的，小學(xué)班主任需要采取豐富多彩的教學(xué)方式，因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，而且班主任個(gè)人是無法真正做到德育教育的，還需要家長(zhǎng)對(duì)其予以配合，為提高學(xué)生道德修養(yǎng)和思想品德素質(zhì)做共同努力。

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