雙減下高中美術高效課堂的構建研究

秦勇

摘要：雙減政策頒布后，要求減輕學生的學習負擔，提高學生的學習質量，增強學生學習的興趣度，為此，本文立足雙減政策背景下，以高中美術學科為研究載體，討論高效課堂的構建方式，即通過實施質疑追問教學方法、加強PPT信息技術應用、發展學生自主學習能力三個方面的教學研究，來提高學生學習美術的體驗性，保證學生處于快樂學習狀態下，高效化轉化美術知識，保障學生美術素養的良性化發展。

關鍵詞：雙減政策;高中美術;高效課堂;構建研究

雙減政策頒布后，不僅是減輕學生的作業負擔和優化校外學科培訓，也是強調了學科教學應該立足“減負增效”的改革目的。而高效課堂，是基于學生學習最大化收益和能力成長為主要衡量標準，這也是契合了雙減政策的指導精神，為此，本文主要討論美術學科高效課堂的構建過程，基于自己的實踐經驗為依托，提出了三個方面的具體舉措，以此希望達到增強學生學習美術的主動性，提高學生對美術的理解能力，加強學生良好自主學習習慣養成的研究目的。

一、實施質疑追問教學方法

質疑追問，作為課堂教學的主要手段，是以激發學生主動探索未知事物，以及培養學生自主性、探究性、發散性學習過程的教學目的。同時，質疑追問是建立在教師把握學生基本學情情況，根據不同學生來提出適宜的、針對的教學問題，即促使學生積極回答教師的問題，也是推進課堂教學節奏的有效手段。此外，實施質疑追問的教學開展方式，更加容易捕捉學生動態化的學習吸收情況，從而根據師生教與學的反饋上，助力教師優化自己課堂的教學模式，以此更好地保證學生獲得學習最大化收益及能力成長。例如，在教學《學些美術鑒賞知識》一課的內容上，課程主要目標是帶領學生了解美術作品與美術家與社會、自然美育藝術美的關系，以及了解美術作品形式與內容、風格與創作理念的相關知識。為此，更好地帶動學生的主動性，教師在掌握學情的基礎上，設置階梯性問題，并且在課堂教學過程中開展指名答、隨機答等互動，在師生互動過程中，教師要立足賞識教學評價，給予每一位積極回答學生一個肯定的、贊美的評語，這樣不僅起到活躍課堂氛圍，也將鼓勵其他學生參與到課堂教與學互動中，從而自然實現課堂教學的高效化。

二、加強PPT信息技術應用

PPT課件，具有制作簡易，省時省力，直觀形象的功能特征，相對比微課課件、多媒體課件、希沃課件等制作上，PPT更加節省本課的時間。在投入一定的教學精力，為學生設計精美、動態的PPT課件，有效融入在傳統知識型授課中，將會發揮意想不到的功效。尤其，在高中美術的相關作品賞析中，由于學生的美術基礎及素養未形成，那么在鑒賞不同的美術作品上，很難理解不同美術作品所表達的涵義。在此期間，教師也無法通過口述的過程中，有效傳遞不同美術作品的情感及內涵價值。故此，教師可以通過PPT課件的制作，有效加入輔助性資源，以此為學生提供一個鑒賞美術作品的觀察支架，這樣不僅提高了美術作品表達的延伸性，也能夠大幅度提高學生的鑒賞能力與認知能力，從而自然為高中美術高效課堂的構建開啟一個好頭。例如，在教學《古代園林藝術》一課的內容上，為了帶領學生了解中國古典園林造園的特點，認識中國古典園林以山、水、建筑、花木為造園的要素上，教師可以通過PPT課件，為學生直觀展示相關的古典園林圖片，并且隨著教師教學節奏的推進中，實現一個圖文并茂的教學過程，這樣不僅提高了學生的賞析興趣，也推動學生領會園林意境。

三、發展學生自主學習能力

為了更好地實現高中美術高效課堂的構建，那么必須建立在學生愿意學習美術知識，愿意探索美術領域的各種意象美上，所以教師應該在美術教學中，重視學生自主學習能力的養成，只有當學生具有一定的自主學習能力，才能產生主動性、思辨性的學習狀態，從而在學生自主探究的學習狀態下，才能更好地助力教師產生事半功倍的教學效果。例如，在教學《中國古代雕塑——宗教壁畫》一課的內容上，教師可以通過自主合作學習方式開展本次課程，通過教師設計不同的學習任務，如：古代筆畫，在中國美術史存在的意義及價值是什么？中國古代宗教筆畫的豐富內容和藝術成就有那些，你對此有什么想法……。以此類推下，以小組合作、自主查閱資料過程中，完成教師布置的學習任務，然后教師根據不同小組完成的學習成果進行評析和解釋，這樣的過程中，不僅促進學生自主學習能力的快速發展，也將利于師生將有效課時運用到不同的疑難問題上，從而即實現課堂教學高效化，也提高了學生對課程知識的有效獲取和理解。

總而言之，雙減下高中美術高效課堂的構建研究中，教師應該改變傳統主導性教師角色，有效給予學生自主學習的空間與機會，這樣才能更好地提高學生的美術素養，才能保證學生在美術學科的深度學習，所以教師要根據實際教學情況，積極優化自己的教學措施，從而為學生建構一個自主、趣味、有效的教學環境，這樣才能為高中美術高效課堂的構建奠定良好基礎。

參考文獻：

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