小學班主任工作的難點和優化措施探討

吳桂洋

摘要：小學生正處于成長關鍵期，該時期是良好品德修養形成的重要階段，班主任要以身作則，通過班級管理工作的藝術性，為學生營造優質的學習和成長空間。由于班主任管理工作相對復雜，操作中也出現一定的現實問題，表現為班主任對班級管理工作深刻內容的解讀不充分，造成班級凝聚力不足、文化氛圍不理想等。為此，應該革新小學班主任班級管理工作全過程，為后續的班級管理藝術性的挖掘奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學班主任;難點優化;探討

引言

小學生正處于成長關鍵期，該時期班主任班級管理工作的創新顯得尤為重要。班主任的班級管理工作涉及到的工作事項較為復雜，要從細節處著眼，只有走心、用情，才能夠不斷地優化班級管理工作環境，突出管理工作的藝術性，為小學生的成長環境的塑造提供堅實保障。

一、小學班主任工作內容

（1）對班級內每名小學生進行充分的了解

在班級內，班主任應當充分的對班級內每一個成員進行了解，清楚的了解班級內每一位小學生的家庭情況，做到在生活方面對學生負責，多和學生進行溝通，以此來了解每一位學生的性格，有的孩子性格比較活潑好動，而有的孩子性格比較內向，對陌生事物比較恐懼，對不同的孩子要使用不同的教學方法，做到因材施教，小學生的學習效率才能夠大大的提高，做到在學習方面對學生負責。

（2）指引班級內學生如何正確的進行學習

在學生剛剛步入小學之前，是在幼兒園進行學習的，而我國幼兒園主要實施的是在游戲中進行學習這一策略，所以有的小學生剛進入小學可能會不太習慣小學課堂內的管理方式，導致小學生們找不到好的學習方法，也有的幼兒園給孩子們組織的活動過多，沒有教給孩子們基礎的知識，導致小學生們跟不上學習進度，從而產生厭學心理，所以班主任的工作內容之一就學習方式，進行高效率的學習。

（3）組織小學班級活動，讓班級內學生更加的團結

不光是在小學階段，在初中、高中以及大學階段都要組織班級上的活動，在小學期間學生們的三觀還沒有形成，所以就需要靠班主任的引導，小學班主任應當在班級內多多開展班級互動，例如：班級分組進行拔河、學生們分組進行班級手抄報比賽、三人兩足等活動，讓學生們在班級活動中學習到知識，培養學生們的團隊意識，使得學生們更加團結，這是小學班主任主要的工作內容之一。

二、小學班主任工作開展時出現的問題

（1）與學生的溝通交流不夠

由于小學學生是活潑好動的，心智還不成熟，也比較容易犯錯誤，犯了錯誤班主任就得對他進行教育，可是有的學生性格倔強，會有逆反心理，不讓他干什么他非干什么，屢教不改，老師就還得進行教育，導致班主任與學生無法成為朋友。因為每個個體都是不同的，每個個體都具有不同的性格和氣質，并且學習能力以及學習效率都不同，教師沒有和學生做到及時的溝通，了解每一位學生的話，就無法實施教育教學的因材施教原則。

（2）小學生家長不配合班主任的工作

由于生活水平的提高，國家政策的限制，每家每戶都只能有一到兩個孩子，是父母的寶貝，所以在許多的家庭當中就出現了溺愛孩子的現象，現代社會科技不斷的在發展，手機也成為了人們的必須品，而孩子們更是對手機愛不釋手，手機成為了他們的游戲機，家長對孩子的溺愛，讓孩子離不開手機，導致小學班主任的工作難以開展下去。

三、針對小學班主任工作開展時出現的問題的優化措施

（1）教學管理成果

從教學管理的成果看，小學班主任重新優化了班級管理方案，明確了具體細節，讓各項管理工作得以有效落地。從實踐層面看，全新的教學管理方案使得教學工作更細致，能夠深入到學生的學習細節上，關注小學生的學習體驗感而非成績本身。從班主任的角度出發，全新教學管理方案的執行打破傳統教學理念的限制，對學生的成長產生積極、正向的影響。

（2）優化班級管理工作

以人為本的觀念不僅需要在教學過程中進行實施，在班級管理中也是同等重要的。學生在參與班級管理的過程中，管理制度的制定需要在班級大多數學生同意的前提下才能實施，不能按照班主任自己的意愿制定。學生參與制定的管理制度他們才會遵守，才能達到管理的最終目的和效果。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發揮學生的自主管理和民主集中的力量，讓學生在參與管理的過程中得到自我的成長，不斷地規范自己的行為，形成較好的習慣。班主任在管理實施的過程中應當發揮引導者的身份，遇到違反規定的學生及時勸導，以免學生在錯誤的道路上越走越遠。

（3）德育管理成果

德育管理始終是班級管理的難點所在，在本次的班主任班級管理工作體系中，提出以多元的德育活動的方式來改善德育管理質量，打破傳統單一的德育說教模式。從實踐效果看，大部分小學生對于德育活動的關注度較高，愿意主動參與其中，感知和體會德育管理工作的內涵。德育管理的模式創新，帶給小學生良好的德育體驗，提高學生的道德品質與綜合素養。

（4）安全管理成果

安全問題始終是小學階段班級管理的重點內容，近年來小學生安全事件頻發，也為小學的安全管理工作“敲響警鐘”。在本次的安全管理工作的創新實踐中，以政策法規為準繩，以不斷地強化學習來革新安全管理理念，使得班主任對安全管理工作的理解進入到更深層次。從實踐成果看，安全管理成為班主任班級管理關注的重點內容，并圍繞班級管理工作制訂了可行的方案，學生可以在學校場景中感受到安全教育的存在，并感知到班主任對于安全的重視程度。無論是學校還是家庭場景中對安全的重視程度明顯提升，小學生自身的安全意識也有所增強，一定程度上減少了小學生安全事件的發生。安全管理的創新成效顯著，班主任走心用情，讓安全管理落到實處。

結束語

總而言之，班主任的領導在班級中占據的作用是非常大的，能夠將班級內部的力量凝聚起來，班級內部的輿論風向有利于激勵學生奮發向上。

參考文獻：

[1]黃夢妮.小學班主任工作的困惑和優化策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（14）.

[2]趙翠麗.班主任工作總結——小學班主任工作的難點和優化措施分析[J].中外交流，2019（25）.