地方本科高校第二課堂“1551”三全育人模式實踐
——以玉林師范學院“創+”文化節為例

李曉麗

（玉林師范學院，廣西玉林 537000）

為全面貫徹落實人才培養中心地位和立德樹人根本任務，按照教育部“全員育人、全程育人、全方位育人”（簡稱三全育人）的工作部署要求，結合學校工作實際，玉林師范學院商學院以“創+”文化節為載體，以“文化育人”為抓手，科學設計彰顯商學特色的第二課堂項目體系，創新第二課堂育人平臺，構建和完善三全育人工作新格局。經過五年來的辛勤耕耘，“創+”文化節取得較好成效，這正是三全育人理念切實落地的鮮活體現。

1 “創+”文化節概述

1.1 舉辦“創+”文化節的意義

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議的重要講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。“創+”文化節是玉林師范學院較具影響力的第二課堂活動品牌之一，由該校商學院承辦。該品牌以立德樹人為根本宗旨，以創新創業為重點，以“商”為特色，以學科競賽為載體，通過以賽促學的方式加強青年思想引領，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步落實黨中央、國務院關于大力推進“大眾創業、萬眾創新”的工作部署，著力提升廣大青年學生創新能力和創業水平[2]，培養德智體美勞全面發展的地方性、應用型經濟管理類高級人才。五年來，學院積極整合學校、政府、企業等資源，充分發揮專業優勢，舉全員之力將“創+”文化節打造成為提升大學生綜合素質的“訓練營”，引領青年學生在奮斗實踐中練就過硬本領、 不斷錘煉品德修為，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，在新時代中書寫無悔正青春[3]。

1.2 “創+”文化節與第二課堂“1551”三全育人模式的關系

第二課堂“1551”三全育人模式的內涵為：第1 個“1” 指玉商文化研究中心，該中心是校地合作重要平臺，其宗旨是服務玉林地方經濟社會高質量發展；第1個“5”是指商學院的5 個教研室，即電商信管、經濟學、市場營銷、財務管理以及農林經濟管理；第2 個“5”是指“創+”文化節著力提升學生的“聽、說、讀、寫、行”5種能力；第2 個“1”是指輔導員隊伍。輔導員隊伍在“創+”文化節的策劃、組織、實施、激勵和管理等方面提供堅強有力的政治保障。

在“創+”文化節中的實施過程中，學院始終圍繞“1551”模式，積極吸收玉林地方經濟優勢資源，充分發揮教研室專業特長，精心設計“創+”文化節系列活動，堅持立德樹人，全面營造全員育人良好氛圍，充分重視對學生的全過程教育，合力培養德智體美勞全面發展的人才，奏響“三全育人”的動聽樂章。

圖1 第二課堂“1551”三全育人模式建構

2 “創+”文化節系列活動的內容和品牌內涵

經過五年的探索與實踐，學院逐步形成由模擬炒股大賽、商業策劃大賽、“挑戰杯”創業大賽、“我是商界精英”大學生職業生涯規劃大賽、模擬點鈔大賽、會計專業知識競賽、“學創杯”創業綜合模擬大賽、經濟學術大賽、農產品短視頻大賽9 個子項目構成的“創+”文化節系列活動，這也是學院培養人才的重要載體，全面服務學校的教學綜合改革。

2.1 模擬炒股大賽

模擬炒股大賽由經濟營銷協會承辦，該賽堅持理論聯系實際，為學生搭建專業學習和練習炒股的橋梁。通過參與模擬炒股博弈，可以更好地為進入實盤打下堅實基礎。大賽分為三個階段，即培訓階段、比賽階段、頒獎典禮。培訓階段，學院聘請相關專家、教師擔任培訓會的主講人，為學生講解模擬炒股和證券投資等相關知識，充分調動學生參加模擬炒股的積極性，引導學生形成正確的投資觀念；比賽階段，參賽學生進行模擬炒股，同時可以在比賽交流群請教模擬炒股知識，反饋比賽中遇到的問題并求助以及分享在比賽中的收獲；頒獎環節，由獲得優異成績的選手介紹經驗心得，為學生更好地走上工作崗位奠定基礎。

2.2 商業策劃大賽

學院開展了商業策劃大賽。本大賽旨在讓學生了解國情、區情，培養學生科學合理、全面客觀的經濟思維，掌握扎實的市場營銷基本理論、基礎知識和基本技能，具備從事銷售管理、市場營銷策劃與企業管理工作所需的知識、能力和素質。該賽由學院市場營銷教研室和大學生創業創新協會聯合承辦，比賽分為策劃大比拼和PPT 展示兩個環節：策劃大比拼環節，各參賽隊伍向評委遞交商業計劃書，由評委教師逐一審閱。在PPT展示環節，由團隊展示本組商業策劃成果，評委教師從營銷、財務、運營、投資等方面提問，團隊答辯后由評委教師進行綜合評分。

2.3 “挑戰杯”創業大賽

“挑戰杯”創業大賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”[4]的宗旨，在促進大學生創新人才成長、深化素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術、產品或者服務，并圍繞這一技術、產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創業計劃。作為“創+”文化節的重要部分，“挑戰杯”創業大賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產教學研結合等方面發揮出越來越積極的作用[5]。

2.4 “我是商界精英”大學生職業生涯規劃大賽

“我是商界精英”大學生職業生涯規劃大賽旨在增強學生的職業生涯規劃意識，激發學生的學習熱情，使學生更加了解當前就業的嚴峻形勢，進一步提高職業規劃技能和水平，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀。該賽面向全院學生，要求學生根據自己的興趣愛好、專業特長、知識結構對未來要從事的職業做全方位規劃，設計科學的職業發展路線，制定具有可行性的職業規劃方案，化“被動就業”為“主動擇業”。該賽評委由學院專任教師、招生就業處領導、優秀企業家以及政府工作人員組成。

2.5 模擬點鈔大賽

模擬點鈔大賽旨在促使大學生了解金融知識，樹立理財意識，練就基本功，培養大學生的動手能力，豐富課余生活。該賽由理財管理協會承辦，面向全校學生，設專業組和非專業組。比賽要求選手在最短的時間內點出相應的點鈔券，并將個人的清點張數寫在白紙上，實際張數與選手所點張數一致且用時最短為優，若實際張數與選手所點張數不一致則直接淘汰，時間限制為1 min。為確保參賽質量，學院在備賽階段分別邀請校內外專家進行指導，例如，先后邀請玉林市銀行系統多名專家為參賽選手培訓點鈔技能，進一步提升學生專業素養。

2.6 會計專業知識競賽

會計專業知識競賽旨在促進學生了解初級會計專業知識，激發廣大學生學習會計專業知識的興趣和熱情。比賽考核的內容涉及初級會計實務和經濟法等知識。參賽選手通過“易班”在線完成競賽試題，比賽時間為90 min。通過舉辦此賽，調動學生學習財會知識的積極性，檢驗學習成果，鞏固專業知識，進一步展示學生的風采，助推應用型人才的培養。

2.7 “學創杯”創業綜合模擬大賽

“學創杯”創業綜合模擬大賽由財務管理教研室負責專業指導，由學院團委負責組織落實。該賽旨在進一步深化學院創新創業教育改革，培養造就創新創業人才，推動創新創業實踐教學工作的發展，側重于提升大學生創業團隊初創企業運營管理能力。比賽采用軟件“創業之星”進行3 輪虛擬季度的創業模擬經營，成績由軟件系統自動評出。通過此次比賽，學生能夠將理論與實踐進行有效的綜合運用，加深了其對初創型企業的管理決策及投資理財的認識，同時也考驗了學生的實踐能力，提高了學院人才培養質量。

2.8 經濟學術大賽

經濟學術大賽旨在引導廣大學生深入學習經濟學的專業知識，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，營造濃厚的學術氛圍，具備對經濟問題做定性研究與定量分析的能力。活動共有分組、選題、梳理和匯報4個階段。分組按跨年級劃分，成員隨機分配；選題按“十五”規劃、“十一五”規劃、十二五”規劃、“十三五”規劃、“十四五”規劃將相關政策和法規分類。梳理階段要求各組成員仔細研讀相關的材料，并形成個人讀書筆記。匯報以小組PPT 展示的方式呈現，匯報內容包括本小組所選題的時間節點內的五年規劃的經濟政策情況、這些五年規劃中的經濟政策出現的原因、 分別體現了經濟學的哪些原理，并要求參賽團隊介紹結合當時的社會經濟背景，談談這些經濟政策的效果。最后，通過研讀政策，使學生能夠提出保持新時代我國持續穩定健康經濟發展的建議。

2.9 農產品短視頻大賽

農產品短視頻大賽以全面提升玉林農產品市場競爭力、 品牌影響力和產品美譽度為主線，突出地域元素、農業文化元素、綠色生態元素、“三農”經濟元素，體現了區域特色和品牌特色，助力玉林特色農業品牌的宣傳和推廣，激勵學生以更高的社會責任感和歷史使命感，展現玉林農產品的獨特魅力，提升玉林農產品形象。各參賽團隊通過自制的短視頻向師生展示和推介陸川豬肉、福綿白切鴨、容縣沙田柚、牛巴等玉林本土農產品，并要求參賽團隊從農產品的來源、拍攝思路、農產品的意義等方面進行本次比賽的成果匯報。

3 “創+”文化節取得的成效、經驗與啟示

3.1 “創+”文化節取得的成效

在學院黨政領導的高度重視與指導下，在全院師生、各界人士的共同關心與支持下，“創+”文化節作為人才培養的關鍵一環，發揮了重要的文化引領作用。2016年以來，學生參加各級各類比賽團體獲獎1 000余次，學生個人獲獎3 000 余人次；學科競賽類共獲獎400 余項； 本科生創新創業活動及技能競賽獲獎共51項；文藝體育競賽獲獎共8 項。其中，創業項目“京知堂有限責任公司”獲得2018年“創青春”浙大“雙創”杯全國大學生創業大賽銅獎；《“桂飾”風物——民族文化數字化商業推介綜合項目》獲得第九屆“挑戰杯”廣西大學生創業計劃競賽榮獲銀獎；《“一帶一路”背景下廣西與東盟服務貿易競爭力調查報告》獲第十屆“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽二等獎，《人性假設對自組織鄉村振興成效影響的實證研究》獲該賽三等獎。

通過參加“創+”文化節，進一步促進學生創新創業教育，引導廣大青年胸懷理想、錘煉品格，腳踏實地、艱苦奮斗，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春智慧與力量。

3.2 “創+”文化節成功舉辦的經驗及啟示

3.2.1 以“立德”為基礎點，推進全員育人

教育之本在于立德樹人，要緊扣思想政治工作這根弦，充分發揮第二課堂育人功能，將思想政治教育滲透到專業培養方方面面，培養學生自主學習的興趣和探索精神，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。[6]“創+”文化節堅持以“立德”為基礎點，通過各項子活動的開展，強化思想引領，有效服務學院的高級應用型經濟管理類人才培養，激發學生奉獻祖國、服務人民的高尚情懷。為辦好該活動，學院積極融合學校、政府、企業、地方等資源，參與的人員包括政府職員、高校行政教輔人員以及專任教師、輔導員、企業導師等。在“全員育人”制度保障下，“創+”文化節成為提升人才培養質量的“催化劑”。

3.2.2 以“立業”為著眼點，推進全過程育人

“創+”文化節的開展遵循思想政治工作規律，牢牢把握學生在校期間的成長規律和各年級的學習特點，以“立業”為著眼點，突出“職業教育”內核，增強學生求職的信心和底氣。其具體做法為：一年級重點抓新生適應性教育，通過邀請學生當中的先進典型，例如“青年榜樣人物”“創新創業先進人物”“優秀校友”等，開展學習經驗交流會，發揮朋輩引領作用，強化學風建設，促使新生養成良好的學習習慣； 二年級重點抓大學生職業生涯規劃，激發學生學習潛力和內生動力，樹立明確的學習目標，把握未來的職業發展方向；三年級重點抓專業引導教育，鼓勵學生擔任創新創業項目的負責人，通過各種方式強化實踐技能學習，選樹先進典型；四年級重點抓職前教育，開展就業技能精細化指導，幫助畢業生順利完成從學生到職場新人的角色轉變。

3.2.3 以“立人”為落腳點，推進全方位育人

高校的育人中心工作是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養學生德智體美勞的綜合素質，即全方位育人。學院狠抓“立人”這個關鍵，通過邀請優秀企業家講學，堅定學生的理想信念、培養高尚的道德品質，樹立正確的人生觀、 世界觀和價值觀；通過開展豐富多彩的經管類學科競賽，檢驗學生的知識儲備，夯實學生專業基礎；通過全面總結“創+”文化節取得成功的經驗，學院接續培育了“健康商院”“美麗商院”等第二課堂活動品牌，豐富校園文化，塑造學生健全的人格、健康的體魄和良好的社會適應能力，使學生學會認識美、愛好美和創造美，將思想政治教育、專業實踐、文化育人滲透到大學生學習、科研和生活之中，促進大學生德智體美勞全面發展。