基于OBE理念打造線上線下優質課程
——以《機械設計基礎》課程為例

丁進，崔文超，付振山

(山東交通學院，船舶與港口工程學院，山東威海 264210)

2020年新冠肺炎疫情突發，線上教育為高質量實現“停課不停學”提供了有力的支持，發揮了巨大的社會價值和能量。隨著新冠肺炎疫情防控的常態化，在線教育并沒有“退潮”，傳統的教學模式已經被打破，如何實現線上線下教學的有效融合，適應新的生態重構與課程優化教學，仍然是教育工作者的當務之急。OBE（Outcome-Based Education）教育理論是基于“成果為導向，所有學生均成功”的基本原理，倡導以學生為中心，以目標為導向，強調一切教育活動皆應圍繞預期的學習成果達成而展開[1]。為了有效提高學生的學習效果，科學協調線上、線下教學活動，進一步提高學生的學習能力，本文以《機械設計基礎》為例，基于OBE 理念，從課程資源建設、線上線下教學優化、學習成效評價等方面進行了探索與研究。

1 線上線下，課程資源更新

《機械設計基礎》是為非機械的工科類專業開設的一門專業基礎必修課，開設范圍廣泛，環境、能源、建筑、輪機、船舶等工科專業普遍開設，往往是工科專業本科生接觸到機械類相關知識的少數課程之一，是培養新工科人才所需課程的重要組成部分。這門課具有全面的知識體系、經典而又穩固的教學內容，具有深度和廣度的特性，使之成為工科類專業的經典專業基礎課程[2]。但其過于全面而復雜的知識體系、有限的課時量、 占絕大多數課時量的線下理論講授顯然難以適應新工科建設的新要求。最顯著的表現是學生通過該門課程應當掌握機械類基礎知識、原理與設計方法，能認識現有機械，以及更進一步掌握零部件選型與設計，但實際上學生在面對機械類問題時往往不知從何入手。

隨著新冠肺炎疫情期間線上教學的大力開展，筆者通過智慧樹平臺以及山東省高校聯盟課程，打造了豐富的線上資源，完全實現了線上教學，打破了地域和時空的限制，給學生更多的自主學習空間，教學形式也實現多樣化，但完全的線上教學也存在一些弊端，缺乏與學生面對面的信息交流，對課程的把控缺乏真實性與時效性。現今，隨著新冠肺炎疫情常態化發展，需要教師及時調整授課模式，單一的線上線下教學已經不能滿足學生的需求，將兩者有效結合，利用線上模式提高學生的學習效果，利用線下模式及時捕獲學生的課堂反應，以案例教學為驅動，實現線上線下融會貫通。

教師可以利用線上教學平臺，例如“智慧樹”“雨課堂”等多種信息化平臺，進行線上教學資源的建設。這些資源包括每章節的學習任務單、PPT 教學課件、重點、難點視頻、微課以及動畫等資源。線下資源建設包括創建課堂隨測、 問答與討論、 小組教學以及試題庫等，同時將線下資源上傳平臺，實現線下資源線上化。圖1 以筆者使用的智慧樹平臺為例，實現線上線下互為補充，有效融合。

圖1 機械設計基礎教學設計

2 思政引領，組織教學改進

基于反向設計課程目標正向實施教學過程的理念[3]，以學生為中心，根據行業需求、專業特色以及相應專業的培養目標，自頂向下進行課程設計，圍繞培養目標，確定畢業要求的指標點，建立目標點與課程達成目標模型，并結合機械設計課程教學內容特點，采用案例式、討論式等教學方法，提高學生解決工程實際問題的能力，同時將思政元素貫穿課程始終，將立德樹人、培養嚴謹精細的工作態度有效融入課程學習環節中。由于機械設計基礎課程與工程實際應用有緊密的聯系，因此課程中多章節內容都適合選用案例式教學方法。每章設置導學內容，講解典型案例的“前世今生”，尤其是體現我國古代人民智慧結晶的一些應用，以及當今一些技術取得的突破進展等，從而樹立學生的民族自豪感以及專業認同感。導學部分明確說明本章的知識目標、素養目標、章節的重難點知識，以及一些興趣拓展訓練等，讓學生帶著問題和興趣聽課，提高學習效果。以軸為例進行的課程設計如圖2 所示。

圖2 軸的課程設計

3 成果導向，評價體系優化

以學生為中心，構建多元化的評價體系[4]。評價主要包含過程性評價以及期末評價，如圖3 所示。過程性評價基于智慧樹平臺，將考勤、課堂表現、在線學習、作業、問答討論、階段測試等所有環節按照一定的計算比例進行考核，通過過程性評價，可以有效把控學生的全程學習情況，引導學生注重過程學習與能力提升，通過師生共同持續改進，提高課堂教學質量。期末考試通過閉卷考核方式，對每一章的應知應會內容進行強化學習，對基礎知識掌握以及課程綜合應用能力進行重點考查。過程性考核通常占比為40%，期末評價占60%，綜合上述兩部分成績，確定學生本門課程的最終成績[5-6]。每學期考核完成后，對該課程學生成績進行綜合分析，分析相應知識點得分情況以及學生平時學習情況，有針對性地進行后續課程的改進與提高。

圖3 機械設計基礎評價體系

4 結語

在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，以OBE 理念為驅動，根據《機械設計基礎》課程特點，設計好線上教學資源與線下教學內容的無縫銜接，靈活應用線上線下授課模式，不斷激發學生自主學習的積極性和創造性。同時，教師應當不斷提升自身的教學能力，充分體現“以學生為中心”的教學理念，真正實現本科人才培養質量的全面提升。