如何在山區小學數學教學中培養學生的表達能力

楊宇珍

摘 要：學生在數學課堂上的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。也就是說在小學數學教學中，我們要重視培養學生的表達能力。在我們農村山區小學，往往是語文教學中比較注重學生的表達，而在數學教學中，對于學生表達能力的訓練還很不夠，很多孩子只會做，但不會說。因此根據我了解的這種現狀，談談如何培養山區學生在數學課堂上的表達能力。

關鍵詞：山區小學;數學教學;表達能力

在我們農村山區小學，新課程改革一直在進行，也有一定的進步，但當我們深入我們的數學課堂去了解時，卻發現了很多的問題。其中一個比較突出的問題就是，教師提出問題后，學生想出了解決問題的辦法，而老師讓學生回答的過程中，卻出現如下的狀況：一是有想法不敢舉手發言;二是數學語言表達模糊不清;三是不能把自己的想法完整的說出來。居于這種現狀，我認為最根本的原因是：數學教師平時的課堂只注重學生練習的效果，不注重學生的數學語言表達訓練;課堂師生互動形式單一，學生失去表現的意愿。也就是我們的數學課堂沒有突出體現教師是引導者這個角色。所以，我們的數學課堂不但要讓學生動手、動腦，更要讓學生動嘴，積極參加數學活動中來。在這里，我結合我自己的教學經歷，談談如何在小學數學教學中培養學生的表達能力。

一、師敢放，生敢言

山區小學生的語言表達能力相對來說比較薄弱，要想更好的培養他們數學課堂上的表達能力，數學教師必須要有意識地改革自己的課堂，要做課堂的引導者，要給學生們說話的機會，更要給學生們說話的信心。當學生發言時必須使用“你說得真好！”“你真棒！”“你好厲害！”等鼓勵性語言，讓他們在激勵中獲得信心、激勵中獲得成長。記得著名特級教師靳家彥曾在課堂上這樣鼓勵學生的說話，“你讀得真好，我感覺怎么像趙忠祥說動物世界呀！”，在這樣的話語熏陶下，有哪個學生不愿說話呢？也可以用獎勵的方式，全班中說得最好的可在光榮上“金榜題名”，甚至可以在課堂上讓其他的學生去評價同學表達的情況，讓他們受到同學的表揚或者找到不足，這樣更能激發學生們的表達動力。這樣的課堂，學生就愿說、愛說、敢說，從而把學生的說話能力充分挖掘出來，讓學生在課堂上充分展現表達能力，在說話空間里盡情遨游。教師要善于營造這樣的氛圍，以利于學生想說、愿說、敢說。

二、師會問，生能言

（一）數學問題要打磨

山區小學數學課堂上，教師有給說話的機會，但下面卻鴉雀無聲。其中一個重要原因是因為這些老師沒有把問題精心打磨，有的是泛泛而問，有的是指向不明。所以教師平時備課時對于問題的表達要特別細心，一定要把課堂提出的問題精簡化、而且目標重點要突出，問題語言要簡潔易懂，這樣學生才有思考的方向與空間，才能有想法想表達。

（二）數學問題生活化

《數學課程標準》指出，數學與人類的發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面，也就是說數學源于生活，又用于生活。數學教師應把數學問題融入到生活中，學生就能對其進行描述，說話就有內容，就能有的放矢。并且引導學生在豐富多彩的現實生活中發現數學問題，解決身邊的數學問題，這樣能更好地激發學生思考問題的積極性、主動性，從而促動學生的表達欲望。如在教學中，我給過學生這樣的一個問題：“水杯是圓柱體？”當時多數學生都回答是對的，這時班級有個同學舉手回答說“不是”，他說他家的水杯是上大下小的，所以不是圓柱體，又有一個同學說，他家的是上下兩個面一樣大的水杯，是圓柱體。一石激起千層浪，這時教室像炸開了鍋，此時的教室變成了辯論賽場，最后我引導學生根據自己在生活中見到的水桶是什么形狀的，進行如實判斷，這一道題才得以解決。像這樣就要求學生要走進生活，了解生活中事物的多樣性，培養學生實事求是地多角度思考問題，又培養學生的表達能力。

三、師授法，生會言

教師在數學課堂上不但要會提問、給機會給學生表達，還要注重規范的語言表達和語言表達的方法。在小學階段，每個年級的數學語言表達都是不一樣的，我們要根據學生年齡來去規范和啟發學生的數學語言表達。

學生在規范的語言框架內去表達自己的語言，會讓學生能夠更清晰自己該怎么表達，表達什么內容。通過長久反復的訓練，數學語言表達思維會一步步提升，最終一定能讓學生受益終身。

語言是思維的外殼，語言表達能力的提高，將大大激發大腦思維的活躍。讓學生在數學課堂上完整表達自己的想法，是真正參與教學過程的具體表現。教師要給學生提供足夠的材料，創設真實的問題情境，隨時根據學生在回答問題、闡明觀點、提出疑問的過程中把握學生的思維特點，做好啟發引導的調節，盡量啟發引導喚起學生較為豐富的思維活動，設計最簡捷的問題，引發學生最熱烈的討論。可以說，讓學生表達想法，就是讓學生學會思考，培養思維能力。因此，小學數學教師一定要在教學實踐中，努力讓學生規范完整地表達自己有關想法。

總之，教學永無止境，要想達到理想的境地，只有不斷探索，只要我們在平時的數學教學中多為學生創造說話的機會，讓他們真正成為學習的主體，充分發揮學生的潛能，就可以培養他們的說話及表達能力。

參考文獻：

[1]張行濤，周衛勇.新課程教學法.小學卷.北京：中國輕工業出版社，2004.3

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