淺談大數據視角的初中英語閱讀課堂精準化教學模式研究

黃娜

摘 要：隨著信息技術的快速發展和計算機的不斷普及，從而為學校開展教學活動提供了更多可能，特別是大數據信息能實現交流以及分析共享為課堂的教學提供了更多的便利。在大數據背景下，對初中英語開展精準化教學，需要教師擁有對學生學情數據以及精準化教學設計為基礎，根據教材知識分布精準開展教學設計，不斷地優化教學思路，充分的運用云端資源進行自主教學、課外資源拓展策略的方式，能更好地促進英語教學質量和效率的提升。

關鍵詞：大數據 初中英語 閱讀課堂 精準化 教學模式

前言：信息技術的運用和發展已經越來越便利，使得我們置身于大數據時代，能對信息進行計算、收集、對比等方式，從我們日常決策能滲透到各個行業，其中包括了教育教學行業。相比較基礎條件較好，教學理念相對先進的學校，大數據在教室教學設計當中出現頻率越來越高，這對于指導教師開展日常教學活動具有非常重要的作用。為此，本文通過深入研究初中英語，開展精準化教學的內容，希望能夠運用大數據計算的優勢，為學生提供更加精準化的教學服務。

一、大數據基礎上對初中生開展英語教學精準化的作用

（一）開展學情分析

從傳統的教學視角來看，學生英語學習主要體現在作業表現、課堂表現以及考試成績等三個方面的內容。對于這方面的反饋是教師對學生開展學情分析的信息來源。教師對其反饋進行評估時，可以根據分數對學生的英語學習情況進行評判。對于這種傳統的學情分析模式，學情信息數據較為單一，那么衡量的標準并不全面，無法精確的反饋出學生在英語認知結構和學習的真實反映。為此，教師在學情分析過程當中，不能針對學生當前存在的學習問題進行有效的解決，然而，大數據工具有很大不同，教師可以利用學生學情信息以及日常學習的行為活動放置于大數據庫進行分析和反饋，最終實現對學生的學習情況，學習掌握情況，認知情況，學習進度情況進行立體化的評價，有效彌補傳統教學的不足之處，大大提升對學生學習情況的了解。

（二）提升自主學習

與傳統的教學模式進行對比，可以發現，在大數據背景下，知識學習與學習方法和學習技巧并不在為教師所壟斷，學習的方式更加的豐富多元化，學生可以采用圖片結合短視頻的學習方式，也可以根據學生認知曲線設計數字化的學習模塊，這種方式不再局限于教室的教材和板書，那么，學生可以隨時隨地通過網絡進行學習，又或者根據自身的不足和興趣開展學習活動，能夠大大提升學生的學習自主性，為進一步激發學生的學習欲望和探究精神奠定基礎。

（三）有利于深度指導

相比較傳統的教學模式教師很難獲取到學生真實的信息，只能以考試分數為核心，以答案的對錯情況來對學生進行指導，因此教師不能全面的掌握每位學生的英語學習情況，對學生開展針對性的指導，教師也無法顧及所有的學生學習進度。在大數據的背景下，可以通過對學生學習進展表現出的行為情況，反饋情況進行分析，教師可以深入了解學生學習的不足之處。在精準定位和不足的同時，快速分析問題的形成原因，從而采用針對性的教學方式，對學生開展個性化，針對性的深度教學，能夠提升學生的英語學習水平[1]。

二、初中英語教學中運用大數據技術的策略

（一）深度結合教材

初中英語教學是對數據的分析，需要運用各方面的策略，只有與線下的教材進行有機的融合，教師在將教材當中的知識點和重難點導入平臺，那利用數據化工具挖掘英語學習資源，不斷地拓寬學生的教學知識點，對學生開展聽說讀寫全方位的練習，再根據學生不同情況以及薄弱環節制定數據化的學習策略，更好地幫助學生快速的了解材料當中的知識框架，全面提高學生的學習質量和效率[2]。

（二）結合素養提升

教師需要全面利用數字化英語教學平臺的優勢，再根據學生學習的認知情況，將初中英語核心素養融入其中，并且通過在線學生學習以及測驗，反饋，評價等方式，找到學生在英語核心素養的不足之處，隨時調整學生的學習方案，提高學生的知識與技能，加深學生對知識點的理解，從而全面提升學生的英語素養[3]。

（三）整合數據資源

根據課堂教學與學生學習進度的實施反饋，可以對學生的學習情況進行持續跟蹤，從而將教學內容和課堂內容的資源整合，將數據資源和學生學習進度以及內容匹對，從而為學生提供多元化，更符合學生認知特點的課外資源，讓學生開展數據化的學習，促進學生英語思維的全面發展[4]。

三、大數據技術在初中英語教學案例分析

本文是以外研新版初中英語教學案例為基礎，結合上述策略，應用大數據信息分析和學習平臺的數字化的教學工具，能夠促進初中英語閱讀、聽力及寫作教學活動的開展。

（一）閱讀

比如，在進行七年級下冊Module 10《A holiday journey》第一課時，教師可以提前將學習重難點以及內容通過數據化平臺輸送給學生。教師要求學生在學習平臺上提前進行預習工作，并且仔細閱讀單元內的內容，集合心思放在對“ holiday journey”這一知識點的理解。教師可以將“holiday journey”相關的閱讀內容和教材整合一起，更好的要求學生就“holiday journey”畫出自己的思維導圖，又或者直接在課件上選擇自己感興趣的事進行場景模擬，在這過程當中學生“ holiday journey”的自主性和學習性被充分調動起來，學生的準確率越來越高，那么多分就越來越高。學生在學習過程當中，系統會不斷地鼓勵學生根據學習的能力和興趣挑戰不同的難度和級別問題。學生也可以通過反復測試的方式來提升自己“ holiday journey”的水平與等級，從而提高學生對于段落、字詞、文章的理解[5]。

（二）聽力

聽力是學生英語學習的核心，教授各異，利用數字化學習平臺的方式來有效提高初中學生的英語聽力水平。比如以九年級下冊Travel為例，學生可以運用數字化學習平臺來提前做好預習的工作，從而進行不同角色的扮演。比如學生可以扮演正準備去往英國的旅客，或者是扮演導游的形式，在這一學習過程中，學生會根據自己的不同角色完成不同的對話，學生只有完全理解并聽懂的基礎上，學生才能選出最符合自己的角色身份信息，獲取更多的積分獎勵。當然，在這一過程中，學生所有的對話可以用某個詞或者某一句話進行重復的練習，從而發揮學生的英語學習能力[6]。

（三）寫作

對于初中生而言，英語學習是非常重要，并且很基礎的。通過大數據平臺的方式，學生可以隨時隨地的獲取寫作練習的信息。比如，在進行九年級上冊關于Photos的教學中，學生在數字化學習平臺上可以選擇用英語來描述自己喜歡的顏色或者實物，又或者是選擇某一主題，如“Tree”“Your home”等，從而填補句子中的空缺，又或者是按順序將雜亂的文章重新組織起來，再由系統后臺對學生的寫作以及邏輯能力進行記錄，根據學生的學習情況，不斷的給與鼓勵，從而提高學生的寫作水平和能力，讓學生始終保持對英語學習的興趣[7] 。

三、結語

綜上所述，英語學科是一類人文學科，因此，學習方法較為靈活和多樣，學生對語言的感知能力以及運用有所差異，因此，教師可以運用更加契合學生實際情況的指導方式來提升學生的英語學習能力，而這種方式是大數據教學的優勢。因此，要是可以從多個方面入手，采用多樣化的數據策略，來開展精準化的英語教學，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 蔡燕芬. 智慧課堂背景下的初中英語閱讀精準化教學[J]. 校園英語， 2020（39）：2.

[2] 李榮. 大數據視角下初中英語精準化教學探究[J]. 校園英語， 2020（38）：2.

[3] 潘艷. 大數據背景下初中英語精準化教學的探究——以Module 6 Around town為例[J]. 英語教師， 2021， 21（10）：4.

[4] 張郁馨. 淺談基于"大數據"技術的初中英語持續靜默閱讀活動開展[J]. 中學生英語， 2020（32）：1.

[5] 劉科. 初中英語深度閱讀教學的現狀與實施途徑研究[J]. 教育導刊：上半月， 2021（7）：7.

[6] 王穎. 淺談初中英語閱讀高效課堂的教學策略[J]. 女人坊， 2021（21）：1.

[7] 緒昕. 基于英語活動觀的初中英語閱讀課教學實踐研究[J]. 中國周刊， 2020.