在中職藥理學課程中利用影視教學法教授新冠肺炎知識

摘 要：新冠肺炎的爆發為在線教育的發展提供了新的挑戰和機遇?；谛鹿诜窝滓咔楸l后我們在網絡教育中的經驗，本文提出通過影視教學的方式引入新冠肺炎知識。電影因其豐富的故事情節、高質量的畫面、趣味性和娛樂性，能夠激發學生的學習興趣，提高在線教育的教學效率。教師可以通過確定教學內容重點、選擇匹配影片、設置相關問題、觀影后交流討論四個關鍵步驟，借助影片開展在線教學。

關鍵詞：新冠肺炎，影視教學，在線教育，藥理學

一、背景

新冠肺炎時期最大的挑戰是開展網上教學。在疫情期間，學生無法來學校，他們長時間呆在室內，因此他們的焦慮程度比以前更高[1]。如何增加在線教學的趣味性和互動性是最大的挑戰之一[2]。在我們的專業教育課程——藥理學中，我們采用了影視教學法幫助學生了解新冠肺炎的傳播和預防，從而快速提升學習體驗。我們將電影主題與教學內容相結合，采用符合中職生學習原則的教學設計，讓學生通過觀看電影引發反思，吸收學習內容，并根據實際情況開展討論，以達到教學目標。

二、影視教學法的特點

電影對教學體驗的提升是由電影本身的特性決定的。電影的以下特點有助于增強學習者的體驗。1、電影故事情節可以幫助學生快速進入學習情境。大部分電影都會提供相應的故事背景和劇情，把觀眾放入影片中，與主角共命運。在設計體驗式教學的課程時，我們只需要充分利用電影的語境，讓學習者快速進入我們預設的語境中。2、電影的趣味性和娛樂性可以激發學生的學習興趣。我們必須承認學生們更愿意把時間和精力花在看電影上而不是學習上這一事實。在可視化的看電影的過程中，我們可以獲得一種超然的體驗，這種體驗可以讓我們快樂[3]。因為這種趣味性，電影教學自然能激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，獲得學生的青睞。3、電影教學可以啟發學生的全腦，提高學習效果。我們都知道，人腦分為左腦和右腦。左腦是文字腦（或智力腦），擅長語言處理和邏輯推理;右腦是形象腦（或藝術腦），善于想象和創造[4]。在傳統教學中，學生往往通過演講者的語言敘述和PowerPoint上的文本內容來吸收信息。長時間使用左腦容易疲勞。這也是傳統課堂上學生走神的原因。電影教學不一樣。電影教學通過語言的描述和畫面的展示，讓學生的多種感官同時參與。左右腦交替使用，信息吸收的效率會大大提高，最終的學習效果也會顯著提高。

三、影視教學法過程

我們通過以下四個方面利用影視教學來實現對新冠肺炎的知識教育。1、確定教學內容的重點，保證每堂課都有一個主題。制定教學內容，首先要明確學生的接受能力，并考慮到課時長短等因素。針對不同的教學內容，要選擇相應的教學重點。針對新冠肺炎，藥理學抗病毒藥物章節的教學重點是希望學生了解病毒感染的過程。具體來說，我們希望學生了解以下幾個方面：（1）病毒是如何傳播的;（2）病毒繁殖與增殖;（3）病毒傳播與疾病擴散;（4）病人病情診斷;（5）藥物如何有效應對病毒的傳播和感染？2、選擇匹配的電影。選擇合適的電影是上好一堂課的關鍵。教師需要全面了解新冠肺炎，并對相關電影做出詳細的評價。首先，根據課程主題選擇適當的關鍵字，并根據關鍵字檢索電影條目進一步篩選的單詞。針對新冠肺炎，我們選擇了關鍵詞“病毒傳播”有很多電影符合這個主題，比如《生化危機》、《驚變28周》、《流感》等等。我們使用電影排名論壇、搜索引擎等來了解電影內容和質量。我們的選擇標準是：針對性強，篇幅問題，情節緊湊，影片優秀，意義積極。如果電影的故事情節契合主題，但是電影的評價不好，建議放棄。我們需要選擇的是一部符合主題，有觀賞價值的電影。經過老師們的評價，《流感》更加真實地反映了病毒的傳播、變異、尋找傳染源、病毒研究實驗室等情節，而且影片氛圍比較陽光，比較適合新冠肺炎期間的學生教學。3、設置主題相關問題。結合學習主題和電影片段的內容來設計問題，這些問題會引發對話和討論。問題可以提前告訴學生需要注意的要點和細節，讓學生有準備地觀看電影片段。在觀看疫情之前，我們可以提醒學生注意流感病毒在疫情中的傳播特點，并思考與新冠肺炎的異同。此外，我們應該鼓勵學生收集關于新冠肺炎的不同報告，如檢測試劑盒不準確的原因，以及疫苗的開發。我們將在課堂上討論這些問題。4、看完電影后交換意見，討論觀影后的討論是電影教學的核心和關鍵。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特，”每個學生都會有他們的看完電影后自己的觀點和想法。影視教學以學生體驗為中心，其魅力在于以電影為媒介，根據預設的設置，學生可以充分討論和交流觀看電影的感受和意見，形成相互啟發和學習的氛圍?？赐觌娪昂?，老師引導學生分組討論問題，并采用頭腦風暴的方法讓領導總結小組的觀點。討論結束后，講師可以用總結和評論的形式展示課程內容的要點。如果學生分享和總結的知識與課件不謀而合，教師可以跳過。當學生看到自己的觀點與教師不謀而合時，他們會感到很有成就感。對于學生沒有提到的知識，老師可以用影片進行深入分析。這時，學生們會很有興趣聽老師講課，并會認真記錄老師課件的內容。課本知識與影視中展現的不謀而合，會提高學生的系統思維能力，并因為與電影人物的互動與共情，也可以提升學生的醫療服務意識[5]。

四、結論

綜上所述，在新冠肺炎疫情期間，我們發現采用影視教學方法來幫助學生理解新冠肺炎病毒的知識，可以大大提高在線教學的互動性和趣味性。當結合影視教學法討論重要的歷史流行病時，如SARS、黑死病和西班牙流感，會幫助學生學以致用，并緩解他們對疫情的恐懼和焦慮。

參考文獻：

[1]袁穎， 劉沁橋， 陳崢. 疫情期間中學生的心理與行為現狀及建議--基于武漢市某初級中學的調查研究[J]. 教師教育論壇， 2020， 33（8）：3.

[2]蔣超意， 湯艷榮. 游戲化思維應用于中職藥學課程教學的思考[J]. 衛生職業教育， 2019， 37（5）：2.

[3]蔣超意，湯艷榮，楊文娟.可視化學習資源在藥物化學課程中的應用與探討[J].現代職業教育，2019（03）：210-211.

[4]危杰. 左腦與右腦[J]. 心理與健康， 1995（3）：2.

[5]蔣超意.系統化思維與服務式學習在藥物化學教學中的應用[J].新課程研究，2019（32）：72-73.