珠心算輔助教學促進學生發展

鄧傳萍

摘 要：珠算是中國寶貴的科學文化遺產，它是以算盤為工具，以數學原理為基礎，解決生產和生活中數值計算的一門實用性技術。珠心算是我國發明的文化特產，從珠算發展到心算，可以開發學生的右腦，發展學生智力因素和非智力因素，在訓練中不僅培養學生認真仔細、堅強毅力、競爭意識、分秒必爭的意念，還能培養學生的閱讀能力。根據筆者多年的教學經驗，從激發學生學習興趣、提高學生的計算能力、減輕學生的學習負擔、促進轉變學困生四個方面闡述了提高學生專業技能水平的途徑與方法。

關鍵詞：珠算;輔助教學;促進發展

珠心算是我國發明的文化特產，從珠算發展到心算，可以開發學生的右腦，發展學生智力因素和非智力因素，在訓練中不僅培養學生認真仔細、堅強毅力、競爭意識、分秒必爭、不斷追求的意念，還能培養學生的閱讀能力。小學數學“珠心算”教學是一項培養學生敏捷的思維能力、精細的觀察能力和計算能力的重要途徑。我在對低年級學生進行“珠心算”輔助教學實驗中取得了較好的效果，這項實驗不但提高數學教學質量，而且學生其他各方面也有了明顯的提高。

一、“珠心算”輔助教學能激發學生的學習興趣。

多年的教學實踐證明：要想讓學生喜歡學珠算，首先應激發學習興趣。學生在學習珠算的初期，思想上普遍認為當今是普及計算機的時代沒有學習珠算的必要，這一偏見對其學好本課程將產生重大的影響，因此開學初我并未急于講授新課，而是先利用多媒體課件為學生講解珠算文化，在娓娓道來中讓學生體會珠算的歷史、珠算的魅力。珠算作為中華民族的文化瑰寶，距今已有2700多年的歷史，即使在計算機日益普及的今天，仍具有不可取代的地位。當同學們看到手指在算盤上快似飛梭、算珠上下翻飛、珠聲疾如驟雨，無不感到小小算盤是那么玄妙無窮。

剛入學的同學往往會對學習珠算有什么實際意義感到迷惑不清，有的同學和家長甚至認為珠算是應該淘汰的東西，學習珠算是浪費時間與精力。針對這些情況，為了幫助同學們澄清頭腦中的錯誤認識，老師和同學進行珠算與電子計算器的PK賽。通過對比，讓同學們親眼見證了算盤的計算能力，尤其是運用算盤進行加減法運算時，其運算速度遠遠超過了電子計算器的運算速度，讓同學們嘆為觀止，極大地振奮了同學們的學習熱情。

二、“珠心算”輔助教學能提高學生的計算能力。

珠算教學與其他課程的教學模式有所不同，如果在課堂教學中不注意激發學生的學習興趣，則很容易使學生感到枯燥與乏味，因此應注意課堂教學設計，因材施教，讓每位同學從學習珠算的過程中體會快樂與收獲。學習珠算的第一個步驟是進行珠算指法訓練，如果指法正確可以為今后快速準確地計算奠定扎實的基礎。但指法訓練又是一個枯燥的過程，如何讓學生從要我學變為我要學，則需要在設計教學內容、教學環節時具有藝術性，把教學內容轉化為生動有趣的游戲題。如：“三盤清”：在算盤上空格兩檔依次撥人123456789，按照算盤上出現的實際數字從左到右各檔見數加數，連續加三次，末位再加9（減1進1），這樣加得的結果和原來排列的數目剛好相反，即變成987654321。“九九歸一”：先在算盤上空格兩檔依次撥入123456789，連續加8次123456789，十位再加1，得數為1 111 111 111。“打百子”：從1依次加到100，正確結果是5050......這些富有情趣的練習既活躍了課堂學習氣氛，又讓同學們進行了基本功訓練，從而提高學生的計算能力。

三、“珠心算”輔助教學能減輕學生的學習負擔。

以前的數學課，教師為了提高學生的計算能力，必須加大筆算的數量，經常布置課外作業，現在利用“珠心算”輔助教學，課堂上教師必須精講多練，在完成課堂任務的前提下，每節課拿出5--lO分鐘進行“珠心算”訓練。通過訓練活動大大調動了學生在課堂上的學習積極性、主動性，收到了良好的課堂效率。利用珠算輔助教學，還能讓學生提前學習新知，比如：當同年級學生還在認識兩位數時，本班學生已經會借助算盤認識三位數、四位數......甚至多位數了，體現了珠算輔助教學的優越性。學生通過授課前的撥珠練習，注意力集中，此時開始授課，學生精力充沛，聽得專心，學得認真。再加上課堂上的教學形式多樣，學生聽、看、說、練的緊密配合，眼耳口手腦各器官的協調活動，交替交換，既激發了學習興趣，又提高了教學效率，使數學課上得省時省力，生動有趣，輕松愉快。

四、“珠心算”輔助教學能促進學困生的轉變。

“珠算”輔助教學應注重因材施教，為每位同學制定個人學習目標，做到優差生兼顧。同學們來自不同的環境，存在著個體差異，在教學工作中應正視學生的這種差異，根據教材及學生的具體情況，采取不同的教學方法，發揮學生的個體優勢，并針對學生的心理素質、技術特點進行個別輔導，幫助他們揚長避短。比如：在進行加法訓練時，方法有直加法、一目三行直加法、一目三行拋九棄十加法等。有的同學撥珠速度非常快，但心算能力較弱，這時如果硬讓學生采用一目三拋九棄十加法則效果不佳。因此在教學過程中應注重因人而異，因學生而定，這樣，就照顧了不同層次學生的特點，使學生各展所長、各得其所。教學中只有面向全體學生，所有同學都取得一定的進步，使同學們心里都充滿成就感，才能增強大家的學習積極性。

實驗中，我將學生的智力排隊，找準學困生的原因，對癥下藥，促進了學困生的轉變。為了幫助他們較快地提高，進行了強化記憶為主的能力訓練，同時給予他們更多的鼓勵和表揚等，大大激發學生的積極性和上進心。

總之，利用“珠心算”輔助教學有利于學生智力的發展和心理素質的培養，不僅能提高學生的計算能力，也能促進學生其他方面的發展，為教學質量的大面積豐收開辟了一條充滿希望的光明之路。