淺析德育在學(xué)前教育教學(xué)中的滲透策略

姚鷺芝

摘 要：幼兒正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是人生啟蒙的重要階段，在此階段他們辨識(shí)能力不強(qiáng)，容易受到周邊環(huán)境的影響，尤其在品德養(yǎng)成方面需要及時(shí)引導(dǎo)。所以，幼兒教師要抓好幼兒的德育滲透，從幼兒身邊小事抓起，注重幼兒品行的點(diǎn)滴養(yǎng)成，為幼兒今后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)前教育教學(xué);滲透策略;

引言

立德樹(shù)人作為各階段教育的最終目標(biāo)，不僅要求教師發(fā)揮豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒智力水平的作用，也要求教師能夠在思想品德、價(jià)值理念等方面對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。由此可見(jiàn)，在幼兒園德育工作中注重秉承立德樹(shù)人的理念尤為重要。如何在基于立德樹(shù)人的理念下有效開(kāi)展幼兒園德育工作，也成為迫切需要解決的問(wèn)題之一。

一、幼兒園德育工作的現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前大多數(shù)幼兒園開(kāi)展德育的情況來(lái)看，教育效果不佳，主要受以下幾個(gè)方面的影響：第一，家庭環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)在幼兒學(xué)前教育階段，普遍重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)而非道德習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒形成“以自我為中心”的錯(cuò)誤觀念，在集體活動(dòng)中十分不利;第二，幼兒教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往以說(shuō)教為主，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，加上幼兒存在認(rèn)知局限性，很難理解怎樣才是正確的行為;第三，幼兒教育者采取的教育形式單一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好環(huán)境、引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，單一化的教育形式不利于活躍幼兒的思維，開(kāi)闊幼兒的視野。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的德育工作仍需改善，已無(wú)法滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的腳步，幼兒教育者應(yīng)采取有效措施，提高德育質(zhì)量，展現(xiàn)良好的德育效果。

二、德育在學(xué)前教育教學(xué)中的滲透策略

（一）融入課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

將幼兒德育工作融入課程教學(xué)中是最常見(jiàn)的方式之一，也是教師們通常會(huì)采用的方法，能夠在增加幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有效進(jìn)行德育教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與德育教育同步開(kāi)展。然而，幼兒德育工作融入課程教學(xué)時(shí)極易受到知識(shí)內(nèi)容的影響而被幼兒忽略。同時(shí)，幼兒年齡較小，對(duì)知識(shí)尚且無(wú)法做到完全掌握，對(duì)于德育教育的內(nèi)容自然也難以理解。由此可見(jiàn)，幼兒德育工作融入課程教育中時(shí)，也要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，才能保證德育工作的效率與質(zhì)量，例如，進(jìn)行識(shí)字、口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以將傳統(tǒng)禮儀、典故等作為部分內(nèi)容，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

（二）樹(shù)立榜樣，積極示范

幼兒教師要注意自己的言行舉止，以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的道德素養(yǎng)影響幼兒，幫他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成積極的人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)檠詡魃斫痰淖饔眠h(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的口頭理論講解。幼兒具有向師性，幼兒教師要以良好的道德行為為幼兒做出榜樣示范。如，我們平時(shí)經(jīng)常要求幼兒語(yǔ)言要文明，那么教師在日常工作中就要將文明的語(yǔ)言掛在嘴邊。早晨在幼兒園門(mén)口迎接孩子入園時(shí)，與孩子和家長(zhǎng)打招呼要說(shuō)：“早上好！”“你真棒，今天來(lái)得真早！”“今天你的頭發(fā)梳得好漂亮！”以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)浸潤(rùn)孩子的心靈，使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成文明用語(yǔ)的好習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師要積極融入到幼兒中間，彎下身耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲，為他們釋疑解惑。遇到犯錯(cuò)誤的幼兒，要深入了解問(wèn)題的緣由，了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，不要急于訓(xùn)斥幼兒，以免給他們帶來(lái)心靈的創(chuàng)傷。

（三）在體育課中融入德育

團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是幼兒必備的重要精神，是推進(jìn)幼兒品德教育的重要內(nèi)容。在滲透一日生活的幼兒園德育的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置體育小組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育活動(dòng)，以小組為單位融入游戲活動(dòng)，真正推進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的發(fā)展。例如，在滲透一日生活的幼兒園德育策略探索實(shí)踐中，教師在開(kāi)展體育課時(shí)，可以將幼兒分為以三人為一小組的體育活動(dòng)小組，開(kāi)展“三人四足運(yùn)氣球”的游戲比賽。在游戲比賽開(kāi)始前，教師首先為幼兒進(jìn)行三人四足運(yùn)氣球的游戲示范，為幼兒講解如何進(jìn)行三人四足運(yùn)動(dòng)，示范講解結(jié)束后，教師將幼兒相鄰的腿用絲帶綁起來(lái)，先讓幼兒進(jìn)行體育小組內(nèi)的自主練習(xí)，在小組練習(xí)中找到進(jìn)行三人四足的技巧，讓小組內(nèi)的幼兒進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，形成一定的默契。教師要及時(shí)指導(dǎo)，并保證幼兒練習(xí)過(guò)程中的安全，促進(jìn)幼兒在安全中進(jìn)行練習(xí)與小組間的磨合。在幼兒完成一定的自主訓(xùn)練后，教師可以作為裁判，讓幼兒進(jìn)行“三人四足運(yùn)氣球”的游戲比賽，比賽規(guī)則為：幼兒要以三人小組為單位在三人四足的基礎(chǔ)上運(yùn)皮球，每次每組只能運(yùn)兩個(gè)氣球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送氣球最多的小組獲勝，并以運(yùn)送氣球的數(shù)量進(jìn)行排名。教師在比賽中，觀察每一個(gè)小組以及幼兒在小組中的表現(xiàn)，觀察幼兒是如何在比賽過(guò)程中進(jìn)行小組協(xié)作的。

（四）家園共育，形成德育合力

只有家園共同發(fā)力，才能使幼兒形成良好的道德品質(zhì)。我們?cè)谄綍r(shí)發(fā)現(xiàn)，一些孩子脫離了幼兒園的束縛，跟父母到景區(qū)或是公園游玩時(shí)，隨意丟棄垃圾、摘花踏草的現(xiàn)象比比皆是。因此，孩子的父母一定要加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營(yíng)造家校協(xié)同育人的氛圍。家長(zhǎng)要注意自身言行，給幼兒樹(shù)立榜樣，另外還要與教師時(shí)時(shí)密切聯(lián)系，形成德育合力，發(fā)揮家園共育的作用。

結(jié)束語(yǔ)

由于幼兒園德育工作能夠在開(kāi)發(fā)幼兒潛力的同時(shí)，幫助形成良好的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)，所以，應(yīng)當(dāng)將重視主體地位、融入課程教學(xué)、運(yùn)用多種方法、家園共同開(kāi)展等策略與實(shí)際教育環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便于更好地實(shí)現(xiàn)以立德樹(shù)人理念為核心開(kāi)展幼兒園德育工作的目的，也能為提高幼兒綜合素養(yǎng)，助力全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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