高中數學教學中培養學生創新思維研究

趙偉婕

摘 要：在高中數學課堂教學中，教師要注重培養學生的創新思維，引導學生學會主動進行問題思考，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度，提高學生數學邏輯思維能力。在高中數學知識學習過程中，邏輯性較強，需要學生具備較強的邏輯思維能力，教師在課堂教學中要保證學生個人學習效果的提高，滿足學生個人學習需要，通過豐富高中數學課堂教學模式引導學生主動思考，學生只有深入思考才會掌握高中數學知識，教師在教學中要注重培養學生個人學習能力，引導學生主動進行思考，進一步促進學生個人學習能力的提高。與此同時，在高中數學課堂教學過程中，教師也要借助各種現代化都沒一起教學技術豐富課堂教學內容，擴展學生的知識視野，發散學生的思維。本文通過對高中數學課堂教學現狀進行分析，希望提出高中數學課堂教學中培養學生創新思維的教學策略。

關鍵字：高中數學;創新思維;教學策略

在素質教育模式下，數學課堂教學要注重學生個人綜合能力的提高，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度，讓學生學會主動進行數學問題的探究學習，掌握適合自己的數學學習方法，通過這種方式可以有效促進學生學習效果的提高。教師在教學中要不斷給學生豐富數學課堂知識，引導學生學會主動思考，讓學生提升數學問題探究的興趣，通過這種方式有效促進學生的進步和成長，滿足學生數學知識學習的需求。教師也要注重培養學生數學學習核心素養，通過綜合使用各種教學方式，讓學生提升課堂教學效果，減輕學生的課后學習負擔和壓力。

一、創設數學課堂學習情境，激發學生數學學習興趣

在高中數學課堂教學中，教師要注重培養學生的數學思維，幫助學生在學習過程中養成積極的學習態度，引導學生學會主動思考，進一步促進學生個人學習能力的提高。通過相應的數學邏輯思維情境的創設，有助于引導學生積極主動在課堂學習過程中進行數學問題的探究，從而能夠提高學生的數學邏輯思維能力，進一步保證學生個人學習效果的提高，學生數學思維能力一旦得以提升，就會在數學學習中不斷積累自信心，從而進一步促進學生的發展。

例如，在學習《空間幾何體》一課時，在高中空間幾何體知識的學中，教師可以通過多媒體圖片引導學生學會觀察幾何體，幫助學生在頭腦中形成空間邏輯思維。教師也可以鼓勵學生通過自己在日常生活中的經驗，主動進行空間幾何體知識的探究學習，保證學生在學習過程中不斷養成積極的學習態度，從而能夠有效促進學生的進步和發展。也可以讓學生主動進行空間幾何體三視圖的繪制提升學生的空間思維能力。

二、采用多媒體課堂教學方式，發散學生數學思維

在現代社會，多媒體課堂教學方式普遍應用于教育領域，教師在教學過程中要注重發散學生的思維，保證學生在學習過程中不斷提升個人學習態度，進一步促進學生個人學習效果的提高。教師也可以將抽象化的概念通過多媒體形式表現出來，通過這種方式可以有效促進學生學習效果的提高，也能不斷滿足學生的學習需要。

例如，在學習《統計》一課時，教師可以通過學生的實際生活案例入手，將學生引入到本節課知識的學習中來。或者通過讓學生統計班級中男生和女生所喜歡不同體育項目的比例，從而發現其中的數學問題，并且通過數學知識解決日常生活中的實際問題。通過這種方式可以有效促進學生的發展，促進學生不斷在學習過程中養成積極的學習態度。

三、補充數學課堂教學內容，提升學生課堂學習效果

傳統的數學課堂知識學習難以滿足學生的學習發展需要，教師需要在課堂教學中幫助學生養成積極的學習態度，鼓勵學生積極主動進行課堂問題知識的探究，進一步促使學生學會主動進行問題思考，提高學生的數學思維能力。教師也要注重學生學習效果的提高，讓學生在解決數學問題的同時體驗到數學知識學習的樂趣。

例如，在學習《三角函數》一課時，教師可以通過三角函數的發展歷史，擴展學生對數學文化知識的儲備，發現學生的知識視野，進一步促進學生各方面能力的發展。教師也要及時結合學生的實際情況不斷豐富課堂教學方式，通過這種方式促進學生進步和成長，也會有效培養學生個人創新思維能力。

總結

綜上所述，在高中數學課堂教學中，教師要注重培養學生的創新思維，豐富高中數學課堂教學模式，引導學生在課堂知識學習過程中主動思考，通過這種方式提高學生數學知識探究興趣，促進學生的進步和發展。教師也要站在學生的立場和角度考慮問題，將課堂教學與學生的實際生活建立聯系，從而保證學生個人學習積極性的提升，促進學生掌握良好的學習方法，從而引導學生學會學習，促進學生個人學習效果的提高。教師也要借助各種現代化多媒體教學手段，給學生豐富數學文化知識內容，提升學生數學知識學習的興趣，從而有效促進學生的進步發展，提升學生數學核心素養。

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