小學英語教學人文教育滲透的問題分析與解決策略

曹淑君

摘 要：人文教育和科學教育是一種比較注重心理完整性的教育，可以幫助人們凈化心靈，找到正確的生活方式，形成正確的價值觀。傳統的英語教學受到應試教育的影響太深，因此缺乏人文氛圍，導致長期忽視英語教材的人文色彩。基于此，對小學英語教學人文教育滲透的問題分析與解決策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語教學;人文教育;問題;滲透策略

引言

英語教材種類繁多，其中所述的飲食文化、文明禮貌和課堂紀律可作為人文教育的實施材料，有利于學生形成良好的思想，對學生的未來發展極為重要。因此，小學英語教師應強調在教育中實施人文教育，充分利用英語課本提供的人文教育資源，增進學生對人文知識的了解，促進提高。

一、強化人文素養教育的現實意義

進入知識經濟新時代，創新創業成為時代主題。一個人如果沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領，沒有良好的創造性思維、堅毅的品格、積極的心態，就很難在創新創業的人生道路上取得成就。強化人文素養教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于提升學生的創造性思維能力，有助于培養積極健康的人格品質和道德素質。英語學習是語言學習，學習的目的就是跨文化的溝通與交流，如果缺乏人文素養教育，學生不僅可能產生畏難情緒而影響學習效果，還可能因“三觀”不正而無法明辨是非，也就難以成長為優秀的工作者。

二、小學英語教學人文教育滲透的主要問題

（一）教師的人文教育滲透意識不夠強烈

小學英語教材本身擁有豐富多彩的人文教育素材，例如一些國家的標志性建筑、國旗，中西方飲食、節日，等等。對于這些人文教育素材，教師在教學中稍加利用就能讓學生獲得人文教育的影響。例如，小學英語UK、Canada、USA、China這四個國家名稱的單詞。此部分的教學目標是能夠使學生聽懂、辨認圖片中所學的單詞及其書寫形式，了解中國和主要英語國家的國歌、國旗以及標志性建筑，拓展中外文化知識。

（二）人文教育與主題不相吻合

一位年輕的老師，讓我們談談b，寫道我們應該多看書，第一只鳥在課程結束時在屏幕上標記蠕蟲。本單元的主要內容是讓學生了解在電影院看電影和在圖書館看書時必須遵守的行為守則，讓他們在學習英語時受到不可見性的影響，并制定正確的行為守則。

三、小學英語教學人文教育滲透策略

（一）豐富人文知識，開闊學生的人文視野

掌握人文知識是學生形成人文意識、奠定人文底蘊、塑造人文品格的基礎。要使學生受到良好的人文教育，對人文知識的學習和積累必不可少。因此，如何促進學生豐富人文知識，開闊視野，具有探討的必要性。小學英語教材涉及的人文知識非常豐富，除了一些顯性的人文知識，如國家的標志性建筑、國旗、飲食、服飾、節日等之外，還有如星期、月份等文化來歷，又如中秋吃月餅、端午吃粽子、圣誕節、愚人節等中外文化習俗，等等。在英語教材中設計豐富的人文教育素材，目的是使教師在教學中有機地加以利用，以此豐富學生的人文知識，開闊學生的人文視野，使學生在語言學習的同時，受到應有的人文教育。例如，在教學Hello！ A.Let’s learn時，教材內容主要讓學生學習UK、USA、Canada、China這四個國家名稱，體現這四個單詞語義的是相應的國家的標志性建筑———英國的大本鐘、加拿大的國家電視塔、美國的金門大橋、中國的長城。在本課的鞏固部分Let’s chant中，又設計了這四個國家的國旗———英國的米字旗、加拿大的楓葉旗、美國的星條旗、中國的五星紅旗。教學時教師首先要領會教材設計的意圖，本課教學，不但要使學生能夠聽說和認讀這四個國家名稱的英語，而且要使學生了解這四個國家的標志性建筑、國旗、國歌等文化知識，以此拓展學生的中外文化視野。

（二）聯系生活體驗，樹立正確理念

語言是溝通的主要載體，生活離不開語言到處不同的語言代表著不同的文化、習慣和思維方式，影響到每個人的性格，甚至影響到一個人三種觀點的形成。在小學英語課本中，大部分內容與生活息息相關，表達了值得學生滲透的明確價值，而不是教學內容。不幸的是，在英語教學開始時，教師們傾向于學習材料中的知識，而不是將思想傳遞到教材中。因此，在英語閱讀教學中，教師應該積極接觸學生的生活經歷，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）讓主題閱讀成為文化意識生長的搖籃

在英語教學中，我們可以考慮學生的理解水平，結合教材內容，選擇合適的閱讀材料，指導學生進行專題閱讀活動。例如，當我們安靜地教工作時，我們可以介紹圖畫書《球坑》的故事，讓學生擴大學習范圍。除了主人公有趣的對話，歷史符合6號機組的知識，是各種公共場所滲透應遵守的規則。通過閱讀，學生鞏固和擴大了語言知識，接受了思想教育總之，在小學英語教學中，要不斷挖掘教材中的人力資源，不要浪費時間滲透學生的道德教育，讓學生掌握科學學習方法，形成積極情緒，培養良好的心理道德素質。

（四）布置課后作業，實施人文教育

作業是學生閱讀生活中最基本的學習活動之一，這意味著擴大課堂教學，鞏固學生獲得的知識，提高學生的學習能力和技能，培養學生自主思維的學習習慣。教師可以通過課堂教學滲透人文科學教學，但考慮到人文科學教學的特殊性，教師可以在人文科學教學之后為學生布置作業，改變作業的形式和內容，將人文教育滲透到作業中。

結束語

在小學英語教學中實施人文教育滲透，目的是培養學生強烈的人文意識、濃厚的人文情懷，并逐步形成足夠的人文智慧，最大可能地發展學生良好的人性和潛能。人文教育滲透的過程，也是更好地促進學生語言運用的過程，它將有利于學生更加扎實地掌握語言知識、發展語言技能。

參考文獻：

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