淺談繪本與小學英語不同課型的有效融合

趙貞霞

摘要：系統化、科學化與合理化的小學英語教材是實現小學英語教學目標的重要載體，但教學目標的達成還需要更多的課程資源。英語繪本能豐富英語教學資源，為學生創設真實的生活情境和豐富的英語語言知識，能培養學生的綜合語言能力。本文結合小學英語不同課型，探索如何將繪本與PEP小學英語教材進行有效融合，從而擴充教學內容，提高學生的英語閱讀興趣，培養學生綜合語言運用能力，提高課堂教學效果。

關鍵詞：繪本 ?小學英語 ?不同課型 ?有效融合

筆者所在地區當前使用的小學英語教材為人教版小學英語教材（三年級起點），三至六年級共8冊書，話題涉及人與自然、人與社會和人與自我。每個單元的課型主要為詞匯課、對話課、讀寫課和語音課等。但人教版小學英語教材的教學內容比較單薄，多側重功能語言知識的學習，教學內容不夠生動，語言不夠真實，缺乏生活情趣和生活語境，缺少認知挑戰，信息量小。鑒于知識性、指導性等因素，教材還是學生學習英語的基本資源，但只依賴一本教材是遠遠不夠的。英語繪本具有精美的插圖、豐富的故事內容和較強的情感陶冶功能，是小學生學習英語的重要資源。教師應根據新課程改革發展的需要，從小學生的基本經驗出發，以主教材為核心，結合教學需求，根據不同的單元主題、教學目標與教學任務，把合適的繪本有效地融入英語教學中，重新整合教學內容。那么繪本如何與小學英語課堂教學進行有效融合呢？筆者將結合小學英語不同的課型及課例，探索繪本與人教版（PEP）小學英語教材的有效融合。

一、繪本與語音教學融合，開啟語音教學的便捷之門

語音課的教學目的主要是引導學生探索英語單詞的拼讀規則，提高學生的單詞拼讀和拼寫能力，使學生見到單詞能根據規則自主拼讀，也能聽到單詞就可以根據規則拼寫出來，為順利進行其他課型的教學奠定基礎。小學英語語音課由于缺少情境、內容單一，很難引起學生的興趣，課堂教學往往比較枯燥。而英文繪本通常都有真實自然的故事情境，具有語言押韻并且重復率高的特點。把小學英語語音教學與繪本閱讀結合起來，可以讓學生在快樂的繪本閱讀中，感受語音學習的樂趣，在閱讀中進行有意義的拼讀訓練，從而提高語音教學的有效性。PEP小學英語五年級上冊第五單元A部分Let’s spell的主要教學內容是ai和ay在單詞中的發音。本課內容較單薄，且單詞之間無關聯，缺少情境，不易操練和學習。筆者授課時融入了繪本Wait！Wait！Wait！，創設了兩只蝸牛Jay和Ray準備一起去Spain這樣有趣的故事情境，讓學生預測路途中會發生什么，通過問題引入新課。呈現完新課中的教學內容后，請學生帶著問題閱讀繪本，引導學生自主發現故事中含有ai和ay組合的單詞，如：snail，Spain，train，sailor，wait，tail，Jay，Ray，way，play……在精美的圖畫和有趣的故事中，進行有意義的拼讀訓練，提高了語音教學的有效性。

二、繪本與對話教學融合，深化對話主題內容與意義

PEP小學英語教材中每個單元都有兩課是對話課，它們是每個單元的核心內容。教材編者根據單元的主題，創設有意義的生活情境，把與主題相關的核心句型和詞匯融入一個對話中，形成一個語篇范本。學生通過學習對話，體驗并掌握如何用對話中的句型和詞匯交流該類話題，從而提高英語綜合語言應用能力。PEP小學英語五年級下冊第五單元A部分對話的教學內容主要是用whose引導的特殊疑問句詢問物品的主人，并用名詞性物主代詞進行回答。根據對話內容及功能語言，筆者融合繪本Whose Dog？進行拓展閱讀。該繪本不僅圖文并茂，與本課對話主題一致，與情境相關，與功能語言相關，并且語言難度也相當。通過繪本閱讀，學生在情境中無意識地使用本節課的詞匯及句型去詢問物品是誰的，并在圖片的輔助下找到答案，實現以圖構架，操練語言，自然而真實。引入繪本之前，關于本課對話的學習僅僅是操練簡單的功能語言，對于對話語篇的解讀也是淺層次的。繪本的融入不僅使學生鞏固了課本中的詞匯和句型，內化了語言，而且擴大了視野、打開了思維，激起真實的表達和交流。繪本與對話課進行融合，不僅讓學生學習了書本上的語言知識，更深化了學生對對話主題意義的理解。

三、繪本與詞匯教學融合，讓詞匯學習在情境中展開

小學英語詞匯教學應該從詞形、詞義、詞匯三個方面展開，并能運用所學詞匯進行交流。PEP小學英語教材詞匯課中，圖片少且單一，單詞孤立，缺少真實有意義的情境。繪本中含有大量精美的圖片，還有有趣且真實的生活情境，在詞匯教學中融入繪本閱讀，創設真實有意義的情境，能讓學生在情境中學習和操練詞匯。圖像和詞匯的結合降低了學生理解詞義的難度，幫助其迅速理解詞匯的基本含義。例如PEP三年級上冊Unit 2 Colours的Part A Let’s learn部分，教學內容是red，green，blue和yellow這四個有關顏色的詞匯，內容較少。筆者把繪本Brown Bear，Brown Bear，What do You See？融入拓展環節，通過與一只棕熊進行問答方式，呈現了各種顏色的動物和人。繪本中的語言文字非常有韻味，不斷重復，讀起來朗朗上口，還可以根據節奏進行歌唱。讀完繪本后，還可讓學生用小組合作的形式表演繪本內容，從而起到拓展所學知識的作用。

四、繪本與讀寫課融合，提高學生英語讀寫能力

英語閱讀可以幫助學生獲取信息、擴大知識面和拓寬視野，把繪本與閱讀教學結合起來，可以補充閱讀材料、激發學生閱讀興趣。在PEP小學英語五年級上冊第二單元讀寫課教學中，筆者融入了繪本The very hungry caterpillar。繪本中講述了一只非常饑餓的小毛毛蟲不停地吃水果，最終轉化為一只美麗的蝴蝶的故事。繪本內容的編排非常巧妙，學生可以在繪本閱讀中復習和鞏固周一至周日的單詞，加強對星期的了解，還可以學習到許多有關水果和數量的單詞，并且還有科普的意義，幫助學生了解caterpillar是如何從一個小小的蟲卵變成美麗的butterfly的過程。另外還能引導學生要合理飲食，不能暴飲暴食，不然對身體有害。

書面表達是英語聽說讀的延伸，是小學高段英語教學的一個重要部分。小學英語教學往往重視聽讀說，不太關注學生的英語寫作。很多學生能說出一口流利的英語，但卻很難寫出語句通順、沒有語法問題的短文。教師可以根據學生的認知規律，把繪本閱讀融入英語寫作教學中，讓學生一邊閱讀繪本，一邊看圖寫話或仿寫句子，也可以讀完繪本后續編或創編故事，提高學生的英語寫作水平。筆者把繪本Booby’s Day融入小學英語五年級下冊第一單元的寫作教學中。這本繪本中的每一幅圖既與主題相關，又是獨立的情景，美麗的畫面激發了學生的口頭表達欲望。教學到這里并沒有結束，就在學生興趣盎然的時候，筆者設計了下一步教學環節——把自己的語言記錄下來，并嘗試創作自己的繪本。學生根據自己的生活經驗，結合繪本中的語言進行仿寫，一篇篇妙趣橫生的小習作從他們的筆下噴涌而出。

總之，繪本與PEP小學英語教材的融合適用于所有課型，教師可以根據不同主題意義下的教學內容和教學環節，進行有效和有意義的融合，從而使融合后的課堂情境更真實，呈現更有效，內容更充實，內化更扎實，輸出更豐實。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦