童年，就應(yīng)多讀一些童書

■劉殿波

很多老師都經(jīng)常抱怨，為什么現(xiàn)在的孩子很多都不愛讀書了。其實(shí)，老師們?cè)趩栠@個(gè)問題前，最好先問問自己另一個(gè)問題：最近我讀書了嗎？我?guī)е⒆觽冏x書了嗎？

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我常常到幼兒園和中小學(xué)校給孩子們讀書，所讀的書大部分是圖畫書。我發(fā)現(xiàn)，不管哪個(gè)年齡階段的孩子，只要你選擇的書是合適的，都會(huì)受到他們的熱烈歡迎，而作為給他們讀書聽的我，往往也同孩子們一起領(lǐng)略到獨(dú)自閱讀時(shí)所沒有的那種快樂和感悟。

《猜猜我有多愛你》是我最常給不同年齡段孩子閱讀的一本圖畫書。這本書的故事其實(shí)非常簡單，講的是一只小栗色兔子該上床睡覺了，可是他要大栗色兔子好好聽他說：“猜猜我有多愛你？”可是大兔子偏偏不猜，他說：“喔，這我可猜不出來。”“這么多。”小兔子把手臂張開，開得不能再開。于是，大兔子也把自己的手臂張開，說：“我愛你有這么多。”當(dāng)然，大兔子的手臂要長得多。于是，小兔子又把自己的雙手舉過頭頂，說：“我的手舉得有多高我就有多愛你。”當(dāng)然，你已經(jīng)猜到了，大兔子也說了同樣的話、做了同樣的動(dòng)作。就這樣，大兔子和小兔子一來一往這樣對(duì)話，最后小兔子困得不行了，喃喃自語地對(duì)著掛在黑漆漆天空的月亮說：“我愛你一直到月亮那里。”說完，就閉上眼睛睡著了。大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上，低下頭來親了親小兔子，對(duì)他說晚安，然后躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”

《猜猜我有多愛你》之所以受到無數(shù)孩子的喜愛，首先是這個(gè)故事讓孩子們體會(huì)到了成人對(duì)孩子暖暖的愛意，而這恰恰是我們中國人生活中最欠缺的。中國人含蓄內(nèi)斂的文化致使我們至今很難直接熱情地表達(dá)愛，哪怕是父母對(duì)自己的子女、老師對(duì)自己的學(xué)生也很少說“我愛你”。然而，不僅幼兒總是希望得到成人愛的表達(dá)，甚至到了高中階段的學(xué)生內(nèi)心對(duì)此也充滿了渴望。我曾給一所示范性高中畢業(yè)班同學(xué)讀過《猜猜我有多愛你》，學(xué)生們聽得聚精會(huì)神，甚至比幼兒園的孩子聽得還認(rèn)真，他們認(rèn)真觀看圖畫，聆聽故事，象牙塔里的他們似乎找到了那種久違的感受，有的學(xué)生甚至眼里充滿了淚花。

然而《猜猜我有多愛你》成為一本世界兒童喜愛的圖畫書絕不僅僅是因?yàn)楣适聝?nèi)容，故事的表達(dá)方式同樣重要。圖畫書又被稱為繪本，是一種通過文字和圖畫共同講述故事的兒童文學(xué)形式。像《猜猜我有多愛你》這本圖畫書，不僅文字在講故事，圖畫也在召喚和感染著兒童。圖畫作者用豐富透明的水彩畫，生動(dòng)地表達(dá)了兩只兔子的形態(tài)、動(dòng)作、表情及其所處的環(huán)境，其擬人化的手法讓人不由自主地聯(lián)想到孩子和父母，從而將我們很快代入到故事中，達(dá)到純文字故事不能達(dá)到的效果。

加拿大兒童文學(xué)理論研究者李利安·H·史密斯女士在她的著作《歡欣歲月》中說，兒童面對(duì)圖書時(shí)會(huì)有這樣的特性，即他們對(duì)自己選定的圖書癡迷到不愿分離，而對(duì)于另一些則絲毫不感興趣。這一特性一直困擾著作家、出版商和圖書銷售商們，直到18 世紀(jì)中葉英國畫家約翰·紐伯瑞為那個(gè)年代的小先生和小小姐們帶來了可愛的“口袋圖書”（即圖畫書）。

然而長期以來，很多父母和老師卻總是從自己的好惡出發(fā)，想當(dāng)然地讓兒童讀他們并不能接受的所謂經(jīng)典，甚至到了死記硬背的程度。殊不知，沒有任何力量可以強(qiáng)迫兒童閱讀那些他們不想讀的書。兒童用高超的技巧和不懈的堅(jiān)持，維護(hù)著他們選擇的自由，他們或許并不知道究竟是什么原因，令他們拒絕某一本書，而接受另一本書，因?yàn)樗麄兊呐袛嗪苌倬哂欣硇苑治錾省５捎谧陨硖煨浴?duì)趣味的崇尚，以及“不做任何不愉快的事情”等原則，即使讀了那些不是由自己選擇的書籍，兒童也一定是心不甘情不愿的。

由此可見，恰恰是成人不了解兒童的需要，用不恰當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)迫兒童閱讀，讓兒童體會(huì)不到閱讀的絲毫樂趣，適得其反地、過早地抹殺了他們的閱讀興趣。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生不愛讀書的很重要的原因。

究竟什么樣的圖書是兒童們想讀的？面對(duì)這樣的問題，并不存在萬無一失的解決方案。但對(duì)于幼兒來說，優(yōu)秀的圖畫書無疑是最好的選擇。在我國，圖畫書雖然直到2010 年后才逐漸被教育者所認(rèn)知，但是大家對(duì)于上世紀(jì)80 年代之前流行的具有一定圖畫書性質(zhì)的“小人書”連環(huán)畫卻并不陌生，那個(gè)年代出生的很多人正是因?yàn)殚喿x“小人書”養(yǎng)成了終身的閱讀的興趣和習(xí)慣。

如今，借鑒國外圖畫書出版的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中國原創(chuàng)圖畫書數(shù)量、水平和質(zhì)量都在逐年提高，兒童閱讀圖畫書已經(jīng)有了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童閱讀圖畫書，不僅能讓童年保留一份童真，飽含文學(xué)性、藝術(shù)性、科學(xué)性和兒童性的優(yōu)秀圖畫書對(duì)未來一代閱讀品味與習(xí)慣的養(yǎng)成所產(chǎn)生的重要影響，同樣是難以估量且不可動(dòng)搖的。

對(duì)于兒童來說，讀到一本好書，是一種特殊的體驗(yàn)，愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)將讓兒童在此過程中健康成長，成為他自身持久永恒的東西，此生都沒有誰能將其奪走。兒童閱讀中會(huì)經(jīng)歷不同的閱讀階段，正如他們生理上的成長一樣。一個(gè)兒童也許會(huì)經(jīng)過從起初讀圖畫書，到閱讀《小兵張嘎》《金銀島》這樣的中外經(jīng)典兒童小說或春秋戰(zhàn)國等歷史故事，再到對(duì)遙遠(yuǎn)的太空感興趣這樣的轉(zhuǎn)變。但是，他永遠(yuǎn)也不會(huì)喪失從優(yōu)秀圖畫書故事中獲得的想象力。正如李利安·H·史密斯指出的，所有兒童心懷喜悅讀過的書籍，都會(huì)成為他未來閱讀的基礎(chǔ)，它們會(huì)促使他萌生出一種想要讀更多書的渴望與需求。

很多老師和家長也非常喜歡《猜猜我有多愛你》，因?yàn)榭赐赀@本書他們才理解愛的表達(dá)在兒童成長中多么重要。我曾在讀完《猜猜我有多愛你》后問在場的中小學(xué)老師，你們最近一年對(duì)學(xué)生們說過“我愛你”的請(qǐng)舉手，結(jié)果超過90%的老師都沒有舉手。我也曾問許多讀過這本圖畫書的老師作者是誰，也幾乎很少有人能回答上來，甚至連本書的翻譯者、著名兒童文學(xué)家梅子涵先生知之者也寥寥。可見，老師們的兒童觀和閱讀觀都亟待提高，兒童閱讀依然任重道遠(yuǎn)。

童年，確實(shí)需要老師和父母們行動(dòng)起來，陪孩子們多讀一些童年的書。