如何提高初中語文教學的有效性

朱富軍

【摘? ? 要】提高課堂有效性，完成教學目標是每一位教師的追求。想要提高初中語文教學的有效性，需要教師和學生的相互配合，在和諧的師生關系上，教師要不斷提高自己的專業技能，要認真備課，善于分析學情，結合環境進行教學設計。

【關鍵詞】初中語文? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.193

新課程改革對語文教學要求越來越嚴格，這就需要教師在現代教育大環境下認真分析學習改革理念，在遵循理念的條件下，教師要不斷提高自己的專業技能，將學生放在主體地位，認真備課，利用多媒體技術手段創新自己的教學課堂。想要提高初中語文教學的有效性，必須要激發學生的學習熱情，培養他們主動學習的能力，這是教師和學生共同進步的過程，同時這也是廣大教師的不懈追求，只有堅持理念不斷創新，才能夠提高語文教學的有效性。

一、教師應該做到認真備課

教師的職責是教書育人，在整個課堂上扮演的角色是知識的引導者，所以教師在課后應該要認真備課，結合教材和學生的學習情況將知識和生活融于一體。教師首先應該要非常熟悉教材，教師在課堂上為學生傳播知識，自己就得準備一桶水，這樣在課堂上才能給學生一杯水。如果一位教師對教材內容完全不知，那如何讓學生信服呢？只有了解了整套教材，才能夠更好的把握其中的知識點，并且將教材當中的知識點與學生的學習情況結合在一起，達到提高課堂效率的目的。如果教師不了解教材，在課堂上說話吞吞吐吐，對知識點不夠熟悉，講的知識點毫無邏輯，而且與中考考情完全不符，可想而知，整個課堂會是非常失敗的。不僅是整個課堂非常失敗，就連這樣的教師也是一位失敗的教師，更別說要提高教學的有效性，因為失敗的課堂必定產生失敗的教學。

教師認真備課要做的不僅要熟悉教材，將教材知識上的重難點與學生結合在一起，還要用自己的專業知識進行教學設計，而且備課也應該要包括教師充分了解學生的學習情況和能力水平。面對同樣的知識點，教師究竟應該用怎么樣的方法傳授給學生？怎樣才能達到最好的效果？這就取決于學生對這個知識點的理解程度，還有學生現在的學習情況。學生的學習過程是在教師和學生相互配合下，學生調動自己的知識從未知到已知的一個過程，那么學生在調動自己的知識過程當中，教師的任務就是熟悉他們的知識水平并加以指導。例如，教師在講文言文時，一般的講解方法就是先疏通文義，帶領學生先用白話文翻譯文言文，理清全文的知識脈絡，然后再講手法、結構和情感。如果教師不了解學生的知識水平，讓學生結合參考書自己進行翻譯，那么學生翻譯的結果和教師所講的翻譯會有很大的差別，在這個過程當中他們無法去把握考試的重難點，表面上看起來整篇文章把握得非常好，但實際上學生不會靈活運用知識，也不會遷移知識，那這樣的一堂課就是失敗的。所以教師在備課的時候，不僅要認真了解教材，還要認真分析學生的情況。

二、建立和諧的師生關系

我認為和諧的師生關系是教師進行教學的基礎和前提。如果沒有和諧的師生關系，課堂上連最基本的正常秩序都不能保證，那么教師應該如何進行教學呢？所以我認為建立和諧的師生關系是非常重要的，只有在保證師生之間和睦、團結的情況下才能夠開展教學，只有在正常開展教學的情況下，才能夠保證語文教學的有效性。教師需要在課堂上充分了解學生的特點，在課上要盡量和藹可親，當然專業能力扎實是必不可少的，同時還要注意自己的個人形象，在課后可以和學生做朋友拉近距離，只有學生信任教師，學生才會集中精神聽教師講解知識。如果一個教師在課堂上不注意自己的形象，給學生的印象是非常不專業的，那么學生在課堂上就不會聽從教師的指導，在這樣散漫的課堂氛圍當中，課堂效率和課堂的有效性就可想而知了。

根據現實情況來看，很多學生喜歡一個教師就會喜歡這一門課，那么如何來提高語文教學的有效性？作為一個語文教師。就應該要讓學生喜歡上自己，進而不反感語文課，用積極的眼光看待語文知識，那么他才會主動的去學習語文，并且在課堂上還會表現出異常的熱情，久而久之，他對語文的興趣就會慢慢地培養起來。如果學生對語文充滿了興趣，他就會積極主動地去了解語文知識，在課堂上配合教師的講解，課后認真完成各項作業，那么在考試時也能夠很好地完成各個題目。所以我認為和諧的師生關系是教師進行教學的基礎，沒有和諧的師生關系就沒有正常的教學。

三、豐富課堂形式

豐富課堂形式指的是教師在給學生上課時可以采用多種教學手段，例如小組合作式學習、進行小組交流學習、小組比賽、全班小組游戲式學習，這些新型的教學模式可以吸引學生注意力，讓學生積極主動地參與到每一項任務當中。在傳統的語文課上，許多教師都采用先講解——后思考——再啟發這樣的教學模式，采用這種教學模式帶來的結果就是教師占用了大部分的時間，學生自己思考的時間占小部分，甚至沒有。這樣單一的課堂形式不僅不能夠提高教師教學的效率，而且還不能夠提高語文的有效性，因為這一整個過程教師都是強行將知識灌輸給學生。要提高課堂的有效性就需要教師引導學生積極主動地思考問題。換句話說，課堂的有效性不是教師創造的，而是學生創造的，只有當學生真正的加入到課堂當中，通過他們自己的學習能力和自己的思考，吸收知識并運用知識，那么課堂才算是有效的。

豐富課堂形式這就要求教師在備課時應該將知識點和本堂課所要用到的教學方式結合在一起，而不是臨時在課堂上進行分組，進行課堂小游戲，所運用的課堂教學模式都是需要教師進行精心設計的，目的在于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，盡量保證每一個學生能夠參與到課堂當中，最大程度的發揮每一個學生的主動性。而且使用小組分組和小組游戲的課堂模式不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且還可以提高學生的團結協作能力，在合作時學生之間的相互交流可以促進他們的感情，而且還可以達到相互交流學習方法的目的。

綜上所述，想要提高初中語文課堂的有效性，就得發揮學生的主體作用，教師要認清自己的角色，在課后認真備課，精心設計自己的教學課堂，創設問題情境，盡量讓學生參與到課堂當中。要提高課堂的有效性并不是一蹴而就的，需要教師和學生之間的配合，在配合的過程當中一定要建立和諧的師生關系，只要有了和諧的師生關系才能夠保證語文課堂的有效性。