關(guān)聯(lián)語(yǔ)文要素,提高整本書(shū)閱讀實(shí)效

曾雪霞

摘要：現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求中，提倡語(yǔ)文教師要開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，將學(xué)生的語(yǔ)文事業(yè)給予有效的拓展。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但可以學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是探索未知世界的重要渠道。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，合理的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文要素的重點(diǎn)，有效的提升閱讀實(shí)效。本文基于小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”的基本理念，探討了如何提高小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)效的策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)讀書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū);活力課堂;核心素養(yǎng)

常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的綜合素質(zhì)提升，具有重要的影響意義。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇與自己的年齡學(xué)段相符合的整本書(shū)開(kāi)展閱讀，并結(jié)合合理的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，在讀書(shū)中感覺(jué)到快樂(lè)，以此增強(qiáng)整本書(shū)閱讀實(shí)效。

一、閱讀素材的選擇要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓其快樂(lè)讀書(shū)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師選取的閱讀素材，應(yīng)該與小學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，讓其能夠讀得懂，要選擇趣味性強(qiáng)的讀物，并且要保證素材選擇具備真正的內(nèi)涵和意義。除此之外，選擇的整本書(shū)閱讀素材還要充分考慮到是否具有教育性，要對(duì)學(xué)生的閱讀做出相關(guān)的指導(dǎo)，告知其哪些可以作為選讀內(nèi)容，哪些是必讀內(nèi)容。讓學(xué)生除了領(lǐng)悟書(shū)中的精華，還可以接受相關(guān)的教育。教師可指導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些寓言小說(shuō)或者兒童詩(shī)文等經(jīng)典作品，也可以閱讀一些兒童益智類(lèi)的書(shū)籍，要確保這些書(shū)集經(jīng)典富有內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)典文化得以吸收內(nèi)化。對(duì)于書(shū)籍的推薦，要與學(xué)生的喜好相符合。由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具備有限的思維與理解能力，在對(duì)書(shū)籍選擇時(shí)，可以結(jié)合圖文類(lèi)型，或者繪本類(lèi)型，提起小學(xué)生的讀書(shū)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)其讀書(shū)的樂(lè)趣，促使小學(xué)生更加積極的讀書(shū)。

二、明確讀書(shū)目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展快樂(lè)閱讀

為了能夠讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)到趣味性，教師可以結(jié)合豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的綜合性引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸喜歡上讀書(shū)。可以設(shè)計(jì)小學(xué)年齡段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以《快樂(lè)讀書(shū)吧》作為主題，讓學(xué)生閱讀兒童故事。例如，動(dòng)畫(huà)片中的米奇、大頭兒子等角色，通過(guò)讓學(xué)生模仿的形式，有效地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)畫(huà)人物的形象非常受到小學(xué)生歡迎，結(jié)合科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入趣味性十足的書(shū)的世界里，讓動(dòng)畫(huà)人物陪伴他們閱讀，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到好似有伙伴在陪著自己，讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)倍感欣慰。還可以結(jié)合童謠與兒歌的相關(guān)內(nèi)容，這也是兒童的年齡特點(diǎn)相符合的，閱讀內(nèi)容與課外讀物的有機(jī)結(jié)合，能夠促成學(xué)生興趣的激發(fā)。

三、采取合理的方式指導(dǎo)整本書(shū)閱讀，形成良好的習(xí)慣

一般而言，對(duì)于單篇文章的閱讀教學(xué)，教師通常采用粗略閱讀、朗讀或者精細(xì)閱讀的方式綜合實(shí)施，對(duì)文章生字詞以及寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色分析，讓學(xué)生了解單篇文章的結(jié)構(gòu)，以及所要掌握的生字詞。但是就整本書(shū)閱讀而言，想要讓學(xué)生快樂(lè)的對(duì)整部作品完成閱讀，如果使用單篇文章的閱讀教學(xué)方式，可能并不實(shí)用，因此要對(duì)整本書(shū)的閱讀做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，要對(duì)其關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行細(xì)節(jié)化的分析，確保小學(xué)生的整本書(shū)閱讀能夠取得實(shí)效。

在閱讀整本書(shū)之前，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下，掌握具備實(shí)用性的閱讀技巧，比如使用略讀、默讀的方式，首先將需要精讀的部分內(nèi)容找出來(lái)，文章中有的句子淺顯易懂，可以采用直接略過(guò)的方式，不需要進(jìn)行深入思考;對(duì)于文章中富含深意的句子，可通過(guò)對(duì)上下文的聯(lián)系，進(jìn)行批注，反復(fù)揣摩，并在空白處標(biāo)出自身的想法。整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，可以采取間斷式閱讀的方式，學(xué)生可使用書(shū)簽的形式，對(duì)所需要閱讀的文章進(jìn)行標(biāo)記，中斷的標(biāo)志盡量選擇某一個(gè)章節(jié)，如果隨便中斷的話，容易造成分散性記憶，學(xué)生的腦海中無(wú)法形成整體認(rèn)知。閱讀的文本形式的不同，可以與不同的閱讀方式相結(jié)合。

例如，四大名著之一的《西游記》主要是神話故事，在對(duì)這本書(shū)進(jìn)行整體閱讀時(shí)，要讓小學(xué)生了解整本書(shū)的故事線索，了解其中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，以及故事的起因、發(fā)展、高潮以及結(jié)局，通過(guò)深入分析人物關(guān)系，學(xué)生對(duì)整本書(shū)的特色掌握的會(huì)更透徹。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用更為恰當(dāng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中遇到不能理解的內(nèi)容，需要教師及時(shí)的做出解答，讓學(xué)生的思路能夠捋順，方能對(duì)整本書(shū)閱讀的要素盡快地掌握。開(kāi)展整本書(shū)點(diǎn)評(píng)以及反思，是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要根據(jù)閱讀要素，在教師主導(dǎo)作用的指導(dǎo)下，與自身的興趣愛(ài)好相結(jié)合，提出具有深意的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)思考對(duì)文本取得更加深入的理解，同時(shí)這也是快樂(lè)讀書(shū)的前提條件。可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，當(dāng)閱讀完一篇文章之后，寫(xiě)下總結(jié)性的讀后感，通過(guò)對(duì)其分析、對(duì)比、研究，對(duì)閱讀所得進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)對(duì)文章人物形象的思考，對(duì)作者的寫(xiě)作手法、語(yǔ)言做到精確的掌握，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)思統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的更加合理，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀效率的提升。

五、組織讀書(shū)交流活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

整本書(shū)閱讀想要取得理想的效果，需要與科學(xué)合理的閱讀方法相結(jié)合，開(kāi)展相關(guān)的延伸性活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得的感受是有差異的，可以說(shuō)閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，如果學(xué)生的閱讀世界比較狹小，就會(huì)對(duì)外面的世界一無(wú)所知，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成一定的制約。但是通過(guò)組織讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中開(kāi)展二次閱讀，能夠在營(yíng)造出的積極的閱讀氛圍下，讓學(xué)生更加快樂(lè)地閱讀。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀指導(dǎo)時(shí)，要與小學(xué)生的年齡、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)相結(jié)合，選擇適合兒童的讀物，要明確讀書(shū)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，采取科學(xué)合理的方式對(duì)整本書(shū)做出指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。與此同時(shí)，教師還要對(duì)提升整本書(shū)閱讀實(shí)效的方案不斷的探索，讓學(xué)生掌握與之相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文要素，開(kāi)展快樂(lè)閱讀，讓”“快樂(lè)讀書(shū)吧”的理念，更好的在實(shí)踐中予以實(shí)施。

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