四史教育在初中道德與法治課堂的滲透策略

羅英

要在學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的過程中將自己的思想武裝起來，這成為培養新時代優秀人才的一項重要內容。因此，學校應加強對四史教育的重視，除了舉辦相關的主題活動外，還應注意將其融入相關科目的教學，這樣才能獲得最好的教育成效。本文對其在初中道德與法治教學中的滲透情況進行了探索，希望能為相關人員提供某種程度的參考。

一、四史教育在初中道德與法治課堂的滲透價值

四史教育的滲透，可以將“四史”真真正正地帶入課堂、填充進初中生的腦中，進而提升其思想政治理論素養，為其日后成長為能當、敢當民族復興大任的新時期社會主義接班者提供更好的保障。而四史教育滲透初中道德與法治課堂的價值主要在以下幾個方面。通過運用不同的教學方法，將相關的教學理論，都滲透初中道德與法治課堂中的時候，才能體現四史教育的滲透價值，這樣能不斷提高學生的核心素養，也能強化學生對道德與法治知識內容的運用，四史教育能充分體現政治課堂知識內容的導向功能，也能讓學生更好地融入現實社會生活中，從而不斷提高實踐活動的參與度，所以教師在這個過程中都需要向學生滲透將四史教育的價值。

（一）強化初中道德與法治課的政治導向功能

政治導向功能是道德與法治課程作為重要的思想政治教育類課程應具備的一項基本功能。而從當前實際情況來看，與高中乃至高校的思想政治類課程相比，初中道德與法治課程的政治導向功能明顯不足。當然，這與教材編制者考慮到初中生的理解、接受能力略有不足有很大的關系，但是不能否認的是，初中生已經有了一定的政治理解能力，而且他們恰好處在人生觀、價值觀、思想政治觀念等形成的關鍵時期，因此在這一階段加強思想政治教育也是極為重要的，而四史教育的滲透進一步強化了本課程的政治導向功能，為思想政治教育效果的提升打好了基礎。在奠定學生的良好學習基礎的過程中，教師要強化對學生的思想道德的培養，這樣才能在開展不同的教學活動的前提下，提高知識內容的教育效果，也能讓學生逐漸形成自己的核心價值觀，從而能承擔起自己的社會責任。讓學生明確自己學習目標的前提下，教師要加強對學生的學習習慣的養成，這樣才能不斷通過道德與法治知識內容的講解，發揮學生的真正學習潛力，也能讓學生對不同的課程知識內容的應用更加熟練。因為很多學生在進入初中階段后，面對巨大的學習壓力，學習心態會發生很大的變化，所以基于這種情況，教師都要發揮道德法治知識內容的引導講解作用，這樣才能不斷幫助學生改變自己的不良學習心態，能真正正視自己在學習過程中所遇到的問題，從而提高學生學習的自信心。

（二）強化道德與法治課程的理想信念教育效果

思想政治教育最為關鍵的部分就是理想信念教育，成長于和平年代、物質生活優越的初中生，未曾感受過革命戰爭的艱辛，未能遭遇過比較大的困難，而且在信息高度發達的社會背景下，初中生又極易受到拜金、享樂等錯誤思潮的影響，導致其難以形成正向的、堅定的理想信念。這不僅對其個人成長不利，還有可能對我國社會主義事業的可持續發展造成一定的危害。因此，加強初中生的理想信念教育也是迫在眉睫之事，而四史教育的滲透，通過讓初中生真實、客觀地了解黨和群眾的艱苦奮斗歷程，感受我黨在國家和社會發展、人民幸福方面所做出的貢獻，就能讓其認可黨和國家、認可我國社會的主流意識形態，進而樹立正向的、堅定的理想信念，獲得良好的理想信念教育成果。

在初中道德與法治的教學課堂中，對學生的學習信念感的培養也是非常重要的事情，通過不同的教育理念的滲透，教師要讓學生感受到我國發展的實際現狀，這樣學生才能對國家的發展做出自己的貢獻，也能讓學生認可黨和國家。通過四史教育在課堂中知識內容講解的有效融入，不僅能培養學生的核心素養，也能在這個過程中，逐漸轉變學生的學科思想，這樣學生才能形成正確的價值觀，也能合理調節和改善自己為人處事的方法，從而不斷幫助學生更好地融入現代社會環境。教師在面對這樣的教學成果的前提下，也能及時借助不同的教學案例的講解，從而有效幫助學生對理論知識進行科學的研究和思考，能讓學生更順利地融入社會生活，這樣才能不斷幫助學生合理歸類和總結自己所學習的理論知識內容。

（三）增強道德與法治課程的愛國主義教育成果

愛國是中華民族最為核心的精神要義所在，而愛國主義教育也是道德與法治課程的一個重要方面，四史教育的滲透能進一步增強本課程的愛國主義教育成果。教師通過四史教育能讓初中生更加清晰地了解紅色精神在黨和國家歷經艱險磨難、不斷突破和發展自身的過程中所起到的重要作用，認識到紅色精神是我黨于百年風雨、百年奮斗的過程中所孕育的內核精神，因此紅色基因應深植每個中國人的血肉、精神中。教師借助四史教育的滲透，在傳播紅色精神的同時，讓初中生更加深刻地感受到紅色政權、新中國、社會主義事業均是來之不易的，因此吾輩少年務必珍之重之，并以自身行動將愛國之心付諸實踐。開展不同的社會性的實踐教學活動，也能讓學生對社會性的生活有一個更加全面性的了解，這樣學生在面對不同的社會性案例的過程中，都可以不斷突破自己對知識內容的運用渠道，這樣才能讓學生在自身能力的發展過程中，逐漸認識到自己的學習潛力，也能讓學生承擔起自己的社會性的責任，從而能為國家的發展，社會的進步助力。

教師在發揮學生的自主學習能力的過程中，要通過增強道德與法治課程知識內容講解的有效性，從而讓學生的愛國主義的思想得到良好的發揮，這樣學生才能不斷提升對知識內容的運用效率，也能在日常生活的過程中，勇于說出自己的觀點和看法，從而對不同的事情都可以有自己的思維觀點，這樣才能不斷促進學生的思維理念的形成，讓學生能形成自己的生活的學習體系，所以教師要充分發揮道德與法治知識內容的講解作用，而且通過四史教育觀念的融入，也能在滲透不同的教學環節的過程中，有效理解學生在課堂中的學習反饋，教師在面對不同的教學難點的過程中，也能通過學生在課堂中對知識能力的運用，從而不斷提高對知識內容的講解效果。在將四史教育的運用變得更加熟練的前提下，才能改善課堂中的教學現狀，也能跟上時代發展的步伐，引導學生確立自己的學習夢想。

二、四史教育在初中道德與法治課堂的滲透策略

（一）深入挖掘四史教育與教學內容的契合點

教師想要成功將四史教育滲透初中道德與法治課堂中，深入挖掘其與教學內容的契合點是極為必要的，這就要求教師不僅要對道德與法治課程內容有一個全面深入的了解，還要熟悉“四史”的相關內容。因此，初中道德與法治教師應注意積極參加有關“四史”的培訓活動，還要注意積極開展有關“四史”的自主學習活動，增強自身對“四史”知識的理解和掌握水平，這樣才能挖掘其與道德與法治教學內容之間的契合點，并且采用恰當的方式將其滲透至課堂教學中。如在教學“人民當家作主”這部分內容時，教師就可以結合“四史”內容向初中生介紹一下“人民當家作主”這一政治制度的由來。即毛主席親自主持我國首部憲法起草工作，并于1954年9月在我國首屆人代會上通過了該憲法，憲法以根本法的形式確定了中國人民行使當家作主權利的政治制度。借助該滲透可以增強初中生對黨和國家的政治認同感，催生其愛黨、愛國的精神。讓學生對不同的新聞都可以進行有效了解的過程中，才能逐漸提高學生的思想水平，所以教師在這個過程中，可以將四史教育進行合理的滲透，通過為學生播放不同的新聞，學生會對相關的國家政策有一個具體的了解，這樣才能不斷幫助學生融入社會生活中。在面對不同的教學資源的過程中，教師也可以通過四史教學理念的有效運用，從而不斷激發學生對知識內容的學習興趣。

在深入的挖掘不同教材理論中所蘊涵的四史教育觀點的過程中，教師可以通過多種多樣的教學資源，進行合理有效的補充，這樣運用不同的知識內容講解的方式，激發學生對四史知識內容的學習興趣，才能不斷優化課堂中的教學結果，也能讓學生的學習思想得到有效的升華，所以在這個過程中，教師要注重學生在課堂中對實際問題的探究結果，使學生形成更加深刻的思維，這樣才能不斷將深度教學理念進行合理有效的運用，并且提高四史教育的效果。

誠然，四史教育與初中道德與法治教育相融合可以起到較好的幫助和影響，對學生的觀念塑造、知識儲備擴充和視野開闊可以起到較好的幫助和影響，但是教師需要注意的是，四史教育和道德與法治教育并不是分割開來的，兩者只有相互融合相互滲透才能切實發揮作用，為此教師就要對教學內容進行深入的剖析和研究，找出四史教育和道德與法治教育相融合的部分，以此為基礎提高教育的契合度，讓四史教育在融入的過程中更加順暢、更加自然，所能起到的作用也會進一步提高。

（二）借助歷史故事激發學習“四史”的興趣

初中生對“四史”的印象通常是刻板的，這就使教師在滲透四史教育時，無法喚醒其興趣和熱情，這對滲透效果的影響是極為不利的。針對這種情況，教師在滲透四史教育時，可以借助一些或有趣、或感人、或熱血的歷史故事激發初中生的“四史”學習興趣，通過這種方式促進四史教育滲透效果的提升。如在教學“積極奉獻社會”這一課時，教師可以利用雷鋒的故事滲透四史教育。直至今日，雷鋒精神仍舊是我黨的重要精神財富，雷鋒同志的一生都以無私奉獻社會為宗旨，留下了很多感人至深的故事，他花盡積蓄支援災區、幫助戰友、為迷路的老奶奶購票等，也許有人覺得這些事情微不足道，他卻把這樣隨時隨地幫助他人的微不足道的小事堅持了一輩子，這是難能可貴的。雷鋒同志是新中國成立后唯一獲得毛主席題詞的革命戰士，隨著時代發展，學習“雷鋒精神”也已在愛黨愛國教育中蔚然成風。借助這樣感人的歷史故事，不僅激發了初中生學“四史”的興趣，也能很好地培育其“積極奉獻社會”的思想意識，這對其形成積極正向的人生價值觀也能起到很好的作用。

道德與法治教育是一種主觀觀念上的教育，四史教育的融合也是為了更好地塑造學生的價值觀念，在這樣的情況下教師要考量的不僅僅是理論知識的有效輸出，也需要思考如何有效地調動學生的主觀能動性，只有學生對四史學習的興趣進一步提高，學生才更愿意主動探究和思考，在探究和思考的過程中得出正確的結論，進而作用于自身觀念上，只有學生的真正認可相應的內容相關的觀點，學生才更愿意利用這些觀點和知識指導自身的生活實踐，為此教師要關注學生學習興趣的有效激發和提升，通過教學方法的有效調整，讓學生的主觀能動性得到充分調動，讓四史學習變得更有趣味性，提高教學效率。

（三）借助實踐活動強化四史教育的滲透效果

滲透四史教育，其目的不單單是要向初中生傳授“四史”知識，還要借此強化理想信念教育、愛國教育的成效，讓其在樹立正確的人生觀、價值觀、思想政治觀念的同時，也能以實際行動將其表現出來。因此，教師可以組織初中生參與一些相關的實踐活動，通過這種理論和實踐相結合的方式強化四史教育的滲透效果。如在教學“守望精神家園”這一課時，教師可以向初中生介紹井岡山精神、延安精神、西柏坡精神等在“四史”發展過程中形成的一系列可貴精神。為了讓其對這些精神有一個更加深刻的理解和認識，教師可在課后組織其參觀相關的紅色遺址、黨史博物館等，或組織開展相關的演講競賽活動，讓初中生自行搜索相關資料，在閱讀分析這些資料的過程中對這些精神有一個更加深入的理解，并將自己的感受寫下來講給大家聽。這些實踐活動的舉行能有效強化四史教育的滲透效果，促進初中生思想政治觀念的形成和發展。

三、結語

總之，將四史教育滲透初中道德與法治教學是極具價值的一項活動，對初中生理想信念教育、愛國教育成果的提升都極為有益。教師要增強自身對四史知識的理解和掌握，深入挖掘其與道德與法治教學內容的契合點，并借助歷史故事、實踐活動等方式促進四史教育滲透效果的提升。

（邱瑞玲）