初中語文生活化寫作教學有效路徑探索

劉先濤

摘要：寫作教學是初中語文教學中的重要部分，不僅能夠強化中學生的語言表達能力，還能夠鍛煉學生形成嚴謹、縝密的邏輯思維，樹立學生正確的價值觀與人生觀。因此，初中語文教師應當充分認識到寫作教學的重要性，并在現有教學模式基礎上做出調整和變化，激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，培養學生的綜合思維，讓學生站在生活的角度窺探語文知識奧秘。本文圍繞初中語文生活化寫作教學有效路徑探索進行論述，并就其實踐策略進行了詳細探討，希望能夠為一線語文教師提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：初中語文;生活化;寫作教學

就筆者多年教學經驗總結，有的學生容易在寫作過程中想象力不夠豐富，導致文章語言不夠優美、角色不夠豐滿;有的學生容易在寫作時缺乏思考，導致內容空洞、缺乏深度;有的學生更是難以將寫作技巧舉一反三、學以致用，導致文章結構和邏輯都出現了問題。以上寫作過程中存在的問題絕不是個例，但也是單憑生活化寫作教學難以解決的實際問題，因此，初中語文教師應當靈活應用生活化寫作教學方法實施教學，促使學生融合生活智慧進行寫作，有效提高學生的寫作能力和語文綜合水平。

一、走近自然生活

傳統教學模式下，語文寫作教學常常局限在課堂上，由教師講解寫作話題、寫作方向、寫作技巧等，而后學生基于自身理解和實際水平完成寫作。但是，這一教學方法的使用限制著學生的想象力發揮，學生無法基于實物產生聯想或思考，進而無法寫出精妙絕倫的文章。正因如此，初中語文教師更應當靈活運用生活化寫作教學引領學生走近自然生活，讓學生基于生活元素想象和思考、探究和實踐，培養學生形成熱愛自然、熱愛生活的良好意識。

例如，在教學《故鄉》這一部分內容時，初中語文教師就可以圍繞閏土這一人物形象深入剖析，讓學生理解并掌握塑造人物的寫作技巧。本篇文章對閏土的語言描寫共有11處，并全部為直接語言描寫，塑造出了一個質樸、悲苦的中國農民形象。那么，教師就可以布置相關類型的寫作任務，讓學生圍繞“塑造人物”去觀察生活中頻繁見到的角色，進而給予定義、給予描寫，進一步培養學生的生活觀察能力、素材選擇能力，讓技巧為學生的文章增色，讓學生掌握更多寫作技巧。

二、尋找生活素材

俗話說，藝術來源于生活并高于生活，也就是說文學藝術也可能是生活智慧的結晶，中學生也可以通過積累生活素材為寫作或創作文學藝術做準備。以隨筆為例，它是一種短篇幅的散文，兼具議論文與抒情散文的特點，所以非常適用于中學生在初期進行寫作訓練。與此同時，隨筆訓練與生活素材的積累息息相關，它還是生活化寫作教學的重要途徑之一，初中語文教師也十分有必要圍繞隨筆訓練引導學生積累生活素材，豐富學生在寫作時運用到的素材庫。

隨筆訓練具有及時記錄功能，使得學生能夠隨時隨地積累生活素材，同時也能夠記錄寫作靈感、寫作思路等。不僅如此，隨筆訓練還能夠激發學生的寫作興趣，讓學生圍繞生活化內容積極寫作。實際應用過程中，初中語文教師也可以布置寒暑假作業，讓學生用大塊、完整的時間去感悟生活，而后進行適當的隨筆訓練，記錄假期間發生的事情，豐富學生的寫作素材，培養學生形成良好的寫作習慣，讓學生能夠結合生活素材進行寫作或創作。

三、把握時事熱點

當前，人們獲取信息的方式發生了巨大變化，更使得時事熱點的傳播速度呈現出快速增長趨勢，其主要包括國家政策、社會熱點、社會意識等。也就是說，時事熱點所示的內容大多能夠反映出某種含義，更代表著群體性的利益或意見。因此，初中語文教師可以利用時事熱點展開寫作教學，讓學生站在社會發展的角度思考問題，加深學生的寫作深度、難度，促使學生形成正確的人生觀、價值觀。這樣一來，中學生在寫作過程中也能夠獨立思考，進而能夠養成獨立思考、主動學習的良好習慣。

例如，在教學《敬業與樂業》這一部分內容時，初中語文教師就可以站在時代議題的角度布置寫作任務，引導學生在寫作過程中思考和總結。周恩來總理為中華之崛起而讀書，這是其在革命時代背景下樹立的崇高理想，但是，馬克思也曾公開表示我們選擇職業所應遵循的主要指針是人類的幸福。那么，針對這兩個論據進行思辨的過程就可以進行寫作，中學生甚至可以站在新時代信息化建設背景下闡述自己的觀點。

四、結語

總而言之，初中語文寫作教學中，語文教師可以引導學生走進自然生活，讓學生觀察生活、體驗生活，激發學生的寫作靈感。與此同時，語文教師還應當教授學生寫作的方法和技巧，讓學生學會從生活中尋找寫作素材、積累寫作素材，讓學生熟練把握時事熱點進行寫作，強化學生的寫作能力。只有這樣，中學生才能夠通過自身積累寫出優美的文章，進而能夠展現出中華語言文化的博大精深。

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