“互聯網+”專業創新人才模式探索

曹亮 張玉先 王孟雪 趙蕊

摘要 為積極探索拔尖創新型農林人才培養，推進互聯網信息技術與高校教學深度融合，構建互聯網+專業創新服務型人才培養模式。通過構建互聯網+教育教學、互聯網+眾創、互聯網+獎勵機制等方式制訂個性化教學和服務，以期進一步推動本科高校農業人才培養模式改革。

關鍵詞 互聯網+;農業高等教育;創新人才

中圖分類號 S-01?? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）06-0270-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.06.064

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Model of “Internet +” Professional Innovation Talents

CAO Liang，ZHANG Yu-xian，WANG Meng-xue et al （College of Agriculture，Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， Heilongjiang? 163319）

Abstract In order to actively explore the cultivation of top-notch innovative agricultural and forestry talents， we promoted the deep integration of Internet information technology and university teaching， and constructed the cultivation model of Internet + professional innovative and service-oriented talents. Through the construction of Internet + education and teaching， Internet + mass innovation， Internet + reward mechanism and other ways， the personalized teaching and services were developed， so as to further promote the reform of agricultural talents’ training model in undergraduate universities.

Key words Internet +;Agricultural higher education;Innovative talents

基金項目 黑龍江省教育科學規劃重點課題（GJB1422178）;黑龍江八一農墾大學教學研究項目（NDJY2137）;專業學位研究生課程案例庫建設項目（ALK202001）;黑龍江省高等教育教學改革研究項目（SJGY20200504）。

作者簡介 曹亮（1990—） ，男，黑龍江肇州人，講師，博士，從事大豆高產栽培方面的研究。*通信作者，教授，博士，博士生導師，從事制藥工程研究。

收稿日期 2021-08-30

解決好農業、農村、農民問題，實現我國農業現代化，充分發揮農業信息化優勢，推動農業的工業化進程，是我國農業高質量發展的關鍵，而解決好這一問題的關鍵是農業科技人才教育，這就要求我國農業院校必須加強農業科技創新。隨著網絡技術的飛速發展，信息技術與課程的整合在教育系統中得到了廣泛應用[1]。改變學習和生活環境、提高自主創新能力的同時，給現代教育發展提供了嶄新的平臺[2]。以學生為主體、以教師為主導、以信息技術為媒介的新型高效課堂教學模式，提供了硬件和軟件支持，為實現“教”與“學”的改革與創新提供了研究土壤。與傳統高等教育相比，互聯網+教育通過教育信息化賦能課堂內外，不僅改變了優質教育資源分布不均衡、教學模式單一、重知識傳授而輕創新探索、重專業教學而輕社會實踐的現狀，打破時間與空間上的限制，同時提高了教學效率和教育資源均衡化。目前，我國高等教育存在諸多問題，嚴重制約著我國高等教育的發展，而大學生創新創業教育是新時代高等院校素質教育的新突破。互聯網+農業教育就是借助互聯網及相關信息技術的支持，打破原來封閉的教育體系，建立靈活、開放的學習生態，從而促進農業院校教育的快速、高質量發展。學生可以通過手機客戶端或電子平臺利用碎片化的時間學習書本之外的知識，在拓寬學生視野的同時激發了學生的創造力。筆者以農業高校為例，通過構建互聯網+教育教學、互聯網+眾創、互聯網+獎勵機制等方式制訂個性化教學和服務，探索農業院校專業創新型人才發展的新模式。

1 互聯網+教育教學，激發學生的科技創新性

20世紀末科技成為推動國家經濟發展最關鍵的工具，而國家科技的快速發展離不開人才和教育，因此創新型人才培養成為全球關注的熱點之一。高質量的創新型技術人才培養必須以產教融合、專創融合、協同創新為支撐，從創新創業教育角度，與專業教育深度融合[3]。將信息技術與教育教學深度融合，一方面縮小了城鄉教育的鴻溝，打破了地域教育資源有限的窘境，另一方面利用人工智能（AI）大數據實現按成績進行分級教學，分析學生的學習特點和行為，記錄學習進度，從而為教師提供適合每個學生的教學薄弱點分析，精準發力，因材施教，極大地提高了教學效率[4]。課堂教學也由傳統的講授為主轉變為討論、辯論、實驗式、啟發式教學，并利用現代信息化技術個性化培養學生的學習興趣。

教育信息化不僅僅是科學技術的簡單加法，而是站在技術的肩膀上，通過創新讓“育”變得更有份量。黑龍江八一農墾大學時刻關注學生創新發展教育的關鍵、前沿問題，開展教學和科學理論研究。將互聯網大數據等先進信息技術引入課堂，通過校園慕課、手機客戶端、微信小程序、校園廣播、專家講座等形式推廣物聯網、大數據、云計算、人工智能、現代農業技術、區塊鏈等技術，提高學生的自我管理意識，培養學生的自主學習能力。同時，搭建教師間、學生間、學生和教師間溝通交流的師生互動交流平臺，將“內部循環進行造血”和“外部持續輸血”有效結合，實現資源共享與公平教育，激發學生學習的主動性和創新性。

2 互聯網 + 眾創，打造“互聯網 + 現代農業教育”新生態

2015 年 3 月國務院辦公廳頒發的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》提出了加快構建眾創空間、提升創業孵化服務能力的有關政策。通過建設創新創業實訓載體，鼓勵學生積極參加社會實踐，參觀農業科技館和科技園區，舉辦農業科技類作品競賽，鼓勵學生參與互聯網+創新創業競賽、高校教師的科研項目，讓學生體驗到學習樂趣的同時，結合實際生產生活，做到理論聯系實際。

2.1 校內建設大學生創新科技園、創客空間

大學生創新創業科技園依托大學生科技資源，轉化具有市場潛力的科技成果，孵化出高新技術企業，其功能定位是建設高新技術創新中心、創業孵化中心、人才培養中心、產學研一體化示范基地和綜合業務服務基地的孵化平臺。創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，應該建立良好的創新創業教育生態體系和實施方案。通過整合學校的創新創業教育資源、專業資源，突破專業限制，有效融合專業教育與創新創業教育;建立多部門齊抓共管的創新創業教育管理機制，統籌開展創新創業教育教學工作。制訂學校創新創業教育的培訓計劃、課程綱要及教學計劃，開設創新發展思維、創新研究方法、創業教育基礎等多層次課程群，監督和評估創新創業教育的具體教學內容和過程。

2.2 校外通過校企聯合定向培養、“企業導師 + 項目 + 團隊”的模式，打造“互聯網 + 現代農業教育”新生態平臺

國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》指出：“互聯網+”已上升為國家戰略，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流。“互聯網+”為我國經濟發展打開了新的時代風口[5]。習主席指出：“要給農業插上科技的翅膀，加快構建適應高產、優質、高效、生態、安全農業發展要求的技術體系”。農業物聯網技術正是農業的科技翅膀，“互聯網+”又給了這個科技翅膀提供了最大的動力。隨著國內規模化農業企業逐漸增多，人力成本越來越高，自動化設備和農業物聯網的普及成為農業現代化發展的必然趨勢[6]。“互聯網+農業”是農業物聯網技術，集物聯網、云計算、互聯網和移動互聯網于一體，依托部署在農業生產現場的各種傳感節點信息（環境溫濕度、土壤水分、二氧化碳、圖像等）和無線通信網絡，實現農業生產環境的智能感知、智能預警、智能決策、智能分析、專家在線指導，從而為農業生產提供精準化種植、可視化管理、智能化決策等[7]。將物聯網技術應用于生產、管理、交易、流通各環節，不僅可以獲取各種農作物生長信息，而且可以提供從農田到餐桌的農產品質量可追溯體系，實現農業高產、優質、高效、生態與安全[8]。

積極探索建立高校與高校、高校與科研院所、高校與企業、高校與地方等的協同育人機制，吸引社會各界資源參與到學校創新創業人才培養中來[9]。例如，通過校企、高校與地方聯合定向培養、“企業導師 + 項目 + 團隊”的模式組建一支技術過硬、理論扎實的新型農業創新型人才隊伍，利用互聯網+農業技術將生產流程優化并改進，提升生產效率和水平，確保生產經營過程中產品的品質，構建完整的產業鏈，為有創業夢想的學生保駕護航，形成從基層農業農技推廣到農村產業合作小組，從農業企業到高等農業院校、農業科研院所、農業科技示范園區等多元化推廣模式。

2.3 搭建創業平臺，推動創新孵化

創建大學生創新創業指導中心、教研室等職能部門，統籌推進探索創新創業教育新途徑，為學生搭建良好的創業平臺，促進大學生創業實踐活動的順利開展。通過建設創新創業孵化基地、創新創業園，建設各學院學生創新創業實驗室及校外創新創業教育教學基地，為大學生創新創業實踐學習活動提供場地，推動成熟的創新創業投資項目落地孵化。

3 “互聯網 +”教育改革，培養專業創新教師團隊

為落實建立、健全立德樹人機制，改變不科學的教育教學評價結果導向，深化教育管理體制工作改革，高校應克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決農業院校教育質量評價指揮棒[10]的問題。要深化辦學體制和教育管理改革，激發教育事業發展的生機和活力[11]。通過調整和優化高校區域布局、學科知識結構、專業課程設置，提高教育服務經濟社會發展問題的能力，建立健全學科學習的動態管理機制，加快學科體系建設，推進產、學、研協同創新發展，積極實施創新驅動系統發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才[12]。

教育是民生之基，要堅持教育的公益性和普惠性。十八屆三中全會明確提出：教育要堅持立德樹人，教育體制改革的目標是人才培養，基石是教育公平，核心是教學質量。高等院校的主要任務是教育和培養人才。高校教師作為人類知識的傳遞者、思想和真理的傳播者，是靈魂的工程師，他們不僅承擔著教書育人的重任，而且是教育改革的先行者。因此，調動教師的積極性，培養和開發教師的創造力和良好的道德精神至關重要。“互聯網 +”教育改革通過“三步走”戰略實現專業創新教師團隊建設。一是通過鼓勵嘉獎教師采用“互聯網 +”信息化教學技術，定期組織教師進行信息化培訓，轉變學習態度和方式。二是通過內培外引，培養一批專業知識牢固、創新知識豐富、綜合技能強的“互聯網+”創新創業教學團隊[13]。既要“內部挖潛”，借助現代信息技術手段，盤活教師內部師資力量，又要“外部借力”，引進外部優質教學資源，讓本校教師和學生都能享受到其他優秀教師的實時互動授課。三是制訂“互聯網+”專任教師考核制度，制訂學生創新激勵制度，為“互聯網 +”創新創業的學生提供強有力的保障措施。

4 結語

農業高校通過構建互聯網+教育教學、互聯網+眾創、互聯網+教育體制改革等方式制訂個性化教學和服務，促進學生創新創業教育的順利開展。此外，還可以通過參加競賽活動、眾創及聯合培養模式來提高學生的創新創業能力，真正實現大眾創業、萬眾創新的新格局。

參考文獻

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