陸亞其

◆摘? 要：建構游戲是以觀察、想象、創造性的思維為基礎的一種游戲方式，孩子通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活面貌特征或心目中遐想世界。如何適宜的指導孩子建構游戲，是發揮建構游戲教育作用的重要條件。根據小班孩子建構游戲的現狀及其年齡特點，我們采用階梯式指導策略激發孩子建構興趣，滲透建構技能，豐富建構經驗，提升建構水平，幫助獲得建構游戲成功的體驗。

◆關鍵詞：激發興趣;滲透技能;豐富認知;提高經驗

一塊塊紙板拼接出一條馬路，一個個牛奶罐壘出高樓大廈……原本普通、零散的材料，在孩子的眼中顯得那么特別，在孩子們的手中變得那么好玩。

小班年齡段的孩子已具有圍合、平鋪、壘高等建構技能，但他們在建構游戲時沒有明確的目的，他們對建構的動作很感興趣，喜歡把建構材料反復的壘高后又推倒，繼續壘高推倒，這樣的建構游戲較為單調。根據小班孩子建構游戲的現狀及年齡特點，我們采用階梯式指導策略激發孩子建構興趣，滲透建構技能，豐富建構經驗，提升建構水平，幫助其獲得成就感和滿足感。

一、環境材料支撐，激發建構興趣

在建構游戲中，我們要為孩子創造輕松、愉悅的建構環境。建構區需要一個比較大的空間，相比其他區域建構區比較喧鬧，為了減少孩子在游戲中受到干擾，我們在班級角落里創設了一個可以同時容納5到7人的游戲區域，鋪上地墊減震、除噪、保暖。利用墻面創設建構背景，以圖片的形式展示建構的基本技能，幫助孩子認識該區域的名稱、內容、材料。

二、游戲情境創設，滲透建構技能

在建構游戲中我們發現孩子大多時間是獨自擺弄積木，非常喜歡壘高，對能壘高的材料尤為感興趣，如紙杯、易拉罐、紙磚等，他們把材料一個一個壘高、推倒、再壘高┄┄或按橫向、豎向連接玩積木接龍的游戲，每次游戲都是在重復著這個的過程，樂此不疲。

小班孩子喜歡聽故事，我們在建構的時候為孩子創設了相應的故事情境和游戲情境引起孩子的好奇心，激發其建構興趣。我們把幼兒園以照片形式展示出來，讓孩子在情境的影響和圖片的參考下學習搭建的方法。如平衡木橋，建構方法：先用延長、鋪平的方式（這是一種積磚之間橫向連接的方式）做橋身，兩邊用逐級增高呈階梯狀的積磚堆積方法做成橋墩，即臺階式。掌握了一定的建構技能，大大提高了孩子對周圍物體觀察的興趣，提高了孩子對建構游戲的興趣，同時也發展了思維的概括力。等熟練了，他們在此基礎上進行創造，滑滑梯、秋千架在孩子的手中形象的演變出來。

活動后我們將方法操作流程拍成照片把它們貼到墻面呈現給大家，圖示就像是一位無聲的老師，在孩子建構游戲遇到困難時及時給與幫助，建構技能也得以練習和鞏固。

三、觀察捕捉引領，豐富建構經驗

在建構游戲中我們以同伴者的身份參加到建構游戲中，既增加孩子的建構興趣，又可以觀察到孩子遇到的困難，給予適宜的指導。

前建構階段，孩子常常將建構材料當作感覺材料，他們可能用身體探索積木塊，敲擊或用它們填滿儲物罐，接著將它們倒出來或拿著走來走去。在一次建構游戲中，昊昊模仿其他孩子拼搭的高樓，可他壘高的時候積木塊總是掉下來，影響了他的情緒，他坐在一邊小聲地哭泣。我采用了陪伴加引導的方式，消除他的焦躁，陪他一起去探索、去發現房屋的構造，嘗試從簡單搭建做起，讓他獲得一點經驗和收獲之后，便鼓勵他自己去選擇積木、自己去創造，當昊昊成功搭建出高樓時，他破涕為笑。

孩子在建構游戲中可以模仿、可以創造、可以想象、可以交往，我們要認可建構者，給他們自信。在學習圍攏的技能時，孩子發現自己的作品容易倒，這時需要我們引導孩子觀察實物的方法，幫助孩子發現事物明顯特征。小班孩子的思維以具體形象思維為主，除了為他們選擇簡單、形象的建構對象以外，還需要對他們進行直觀的引導，用示范講解的方式引導他們從有興趣地模仿逐漸過渡到獨立地建造。

四、動態評價鼓勵，提升建構水平。

孩子在建構過程中他們對游戲的體驗不同、經驗不同，解決實際問題的能力也不同，活動結束后開展評價可以成為師幼之間、孩子之間交流經驗、相互學習，分享快樂的過程。

小班孩子對游戲的熱情不僅在于材料本身的趣味性、形象性，同伴的作品成果也會對孩子產生一種激勵。我們將孩子的建構作品進行展覽，讓孩子搭建的經驗與全班孩子共享，請孩子說說自己建構了什么作品？是和誰一起建構的？建構的時候有沒有遇到困難？又是怎么克服的？小班孩子的評價還需要借助孩子的搭建作品，互相學習、模仿、欣賞，豐富了孩子的想象力和創造力。

到了小班后期，孩子們掌握了基本的建構技能，建構水平有了一定的提升，孩子游戲的堅持性和目的性也增強了。此時有目的對同伴的作品進行評價能夠進一步豐富孩子的建構經驗，在原有作品上進行改進和創造。我們對孩子的建構作品給予肯定和鼓勵，孩子從中獲得極大的自信和滿足，進一步激發他們的建構欲望。積極的評價也讓孩子感受到自己的興趣和需要會被滿足，想法也能被實現。

在對小班孩子建構游戲中我們采用階梯式指導策略有效推動了游戲的深入開展，提高了孩子的建構水平。在以后的活動中，我們還需不斷探索尋求更豐富更適宜的建構材料和更科學更有益的指導策略，讓孩子大膽想象、創造，暢游在建構游戲中。

建構游戲，我們一直在路上……

參考文獻

[1]王華芬. 幼兒園建構游戲的組織與指導[J].當代學前教育，2012.

[2]王愛芳.淺談幼兒園建構游戲的指導策略[J].科技信息，2013.