翻轉課堂在小學美術欣賞課中的應用分析

崔丹

◆摘? 要：小學美術欣賞課中應用翻轉課堂，學生可結合自身學情，隨時隨地通過觀看教學視頻完成課前學習，并完成教師布置的課前小測驗。而在課堂上，則更注重師生之間的互動交流，對學生課前學習的不足之處進行重點突破。

◆關鍵詞：翻轉課堂;小學美術欣賞課;應用分析

一、引言

小學美術翻轉課堂的實踐與新教學理念相適應。小學美術教師應該重視翻轉課堂的實施，不斷加強自身的信息素養，充分發揮信息技術的教學輔助作用，激發學生的美術學習欲望。在課堂中，要堅持學生的主體地位，完善翻轉課堂硬件條件，培養學生自主學習能力，科學組織課堂教學活動，引導學生在掌握美術知識的同時，提高學生鑒賞美術作品的能力、自學能力和分析問題的能力。

二、翻轉課堂的概述

顧名思義，翻轉課堂即是將固有的課堂教學程序進行翻轉。具體來講，就是將原本屬于課堂教學的時間重新安排，讓學生有更多自主學習的時間與空間，促使其結合自身情況，有針對性、目的性地理解將要學習的內容。在小學美術教學中，教師要認識到課堂時間的寶貴。為了提高教學效率，可采取翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前對新知進行預習，同時基于微課平臺實現知識重難點的突破與完成隨堂測驗。而教師在課堂上則可結合測驗反饋掌握學生的基本學情，然后對學生學習中普遍無法理解的問題進行重點講解，提高學生的個性化學習效率。

三、翻轉課堂在小學美術欣賞課中的應用

1.將學生作為課堂主體，對學生開展審美教育

在小學美術教學過程中，教師要科學、合理地運用翻轉課堂模式，結合小學生的特點開展欣賞教學，不斷提高學生的審美意識，通過發散學生的思維，激發學生的想象力和創造力。如，對于藝術作品中線條的理解，東西方藝術領域的認知存在很大差異。線條本身的神秘感使其審美價值表現出多樣性、多元化特征。在運用翻轉課堂開展《朝元仙仗圖》欣賞教學時，教師需要恰當地引導學生，通過讓學生感受作品的韻味，揣摩畫家如何運用線條繪制物象，使學生體會中國畫中線條自然的韻味之美。通過翻轉課堂，教師可引導學生深入感知東西方藝術作品的魅力，激發學生的創造靈感，使學生通過對藝術作品的欣賞，認識線在不同作品中的運動，從中感受到中國藝術作品中線條的虛實變化，體會到西方藝術作品中線條的美感。

2.重視對學生自主學習能力的培養，運用翻轉課堂激發其學習興趣

翻轉課堂要求教師注重對學生自主學習能力和創新思維的培養，因此，小學美術教師需要從多方位、多角度引導學生鑒賞作品，從而有效拓展學生對美術的認知，培養其美術學科核心素養。翻轉課堂作為借助信息技術開展的教學活動，能夠充分調動學生學習美術的積極性，加強對學生自主學習能力的培養，促進學習效率和質量的提高。如，在李迪《楓鷹雉雞圖》的欣賞教學中，教師設置課前任務，讓學生查閱相關資料，課上自主討論。教師適當引導學生，不斷深化教學內容。學生被畫面左上角的蒼鷹吸引后，發現了其對角位置的雉雞。通過觀察作品，學生發現畫面中右側多景物，作者在畫面中間利用簡潔的線條勾勒了山坡。畫家通過縱橫交錯的畫法，平衡了畫面的整體布局。這樣，學生可體會作品的空間意象，通過欣賞畫家巧妙的構圖，直觀地感受作品之美。

3.設計任務，制作微課

在小學美術欣賞課中，教師需要重點選擇視頻教學方式，去強化學生的視聽體驗，激發學生的興趣與注意力。學生在家通過觀看微課與完成測驗任務，便能將原本課堂上需要掌握的基礎性知識吃透，并且該過程完全由學生自己完成，還能起到鍛煉學生思維的作用。所以，在開展小學美術翻轉課堂的過程中，首先要做好設計任務與微課制作的工作。其一，設計任務單。任務單作為翻轉課堂中的學習方向，教師需要立足學情與教學內容進行合理設計，確保有效引導學生發現并解決問題。學習任務單包含學習目標、學習方法、學習任務以及困惑反饋等部分。由于小學生的自主學習能力較弱，因此必須保證學習任務單目標清晰、簡單易懂。而美術學科更側重感性，對任務的硬性規定不要太強，不必像其他知識型學科一樣，將任務單設計得太有序列性。其二，制作微課。唯有通過微課的形式將教學重點呈現出來，學生才能夠完成學習任務，保證翻轉課堂的實效。美術學科的微課一定要有足夠的感官刺激，展示的圖片與視頻也要有沖擊力，這樣才能調動學生的學習積極性。制作美術微課的形式不能太單一，要善用各類教學資源，比如紀錄片的視頻剪輯、有趣的美術動畫等，以豐富教學內容，吸引學生眼球。

4.引進小組合作模式，有效開展翻轉課堂教學

在教學中，由于學生欣賞作品的角度不同，其認知、體會往往具有明顯的差異。如，在小學美術欣賞課教學中鑒賞立體派藝術作品時，美術教師可以將美術鑒賞兩節課整合為一節課。在欣賞課前，教師將學生分成不同小組，布置當節課的教學任務，讓學生收集、整理作品的相關材料，如畢加索的作品、生平經歷等。在課堂教學中，美術教師將提前準備好的作品和學生收集的作品在課堂中展示，組織學生以小組形式開展討論活動。教師適當以提問的方式進行教學引導，如“立體派藝術作品具有哪些特點”“作品產生的歷史背景是什么”。通過簡單的問題討論，教師可拓展學生的思維。在學生討論結束后，教師總結學生的討論成果，闡述立體派的產生時間及其主要活動、立體派的主要代表人物、立體派藝術作品的表現形式與藝術思想等，結合多媒體技術，對比立體派與其他藝術流派的作品，使學生理解掌握立體派藝術作品的藝術特征和時代意義，正確認識立體派藝術。

四、結束語

在新時代的發展中，翻轉課堂教學模式在小學美術欣賞課堂中的有效應用，促使小學美術教師通過作品欣賞和翻轉課堂的有效結合吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師應通過翻轉課堂培養學生的學習能力，使學生的個性得到發展，積極主動地學習。在小學美術欣賞課翻轉課堂教學活動中，教師需要充分發揮學生的主體作用，提升美術欣賞課堂教學效果。

參考文獻

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