加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量

饒劍秋

◆摘? 要：數學教學不僅僅要關注數學基礎知識以及解題技能的培養，還需要從整體素養培養的角度來審視數學教學的改革。課堂互動作為當今教育的一個弊端，也是新課程改革的一個抓手?；诖?，本文糾結和小學數學教學，來具體談談課堂互動的教學應用策略。

◆關鍵詞：師生課堂互動;小學數學;教學質量;核心素養;積極性

教育現代化對于人才的要求更加多元化，傳統的教學模式早已無法滿足當代教育要求。利用靈活的互動教學，能夠在活躍課堂、突出學生的課堂主體地位、提高學生的學習主動性等方面產生極大的積極促進作用，是非常值得研究的教學改善側重點。

一、小學數學師生互動教學的現狀

當前，數學教學中，關于師生互動，最大的一個問題就是教師在互動教學中認知不深，角色定位出現偏差。在傳統的小學數學課堂上，很多教師都過于注重學生的學習本身，卻忽略了學生的學習出現問題的根源，并未深究其根源弊病出在了哪里。尤其是很多教師，著眼于課堂，認為只要認真教，學生就會認真聽，卻殊不知缺乏了互動的課堂，就如一潭死水，學生的思維會變得僵化，不主動思考，不積極配合，教學效率也會受到影響。

二、加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量的措施

（一）實現創新合作

在小學數學教學中，數學教師在課前準備環節中，需要首先明確本課的教學任務是什么的問題，圍繞師生合作的教學目標開展教學設計。對于合作，教師必須要轉變思想，改變過去那種師者權威的心態，以平等的姿態，面對學生，以共同學習進步的姿態，去積極參與到師生合作的教學活動中，與學生近距離交互，和學生打破身份障礙，發揮榜樣的力量和引導的職責，帶著學生一起，在互動合作中，創新教學模式，實現數學課堂教學的創新構建。

具體來說，以一個數學教學案例為例，數學教師在課堂上，可以根據學生的具體情況，選擇一些學生比較熟悉的素材，來設計練習題目：三箱蘋果15千克，一箱蘋果比一箱桃子重1千克，請問三箱桃子重多少千克？通過問題提問的方式，引導學生進行思考。教師可以鼓勵學生自主思考，并引導學生以小組合作的方式，進行探討，引導學生互相交流自己的看法，并討論如何計算才能得出答案……然后，教師在學生合作討論得出答案之后，可以隨機抽選或者邀請每個小組派代表上臺分享自己的答案和計算方法。

或者，教師也可以結合教學內容，設計一些靈活的數學游戲，通過游戲的方式，讓數學課堂活躍起來，如在學習“位置和方向”的時候，教師可以以教室內為坐標，隨即點出學生，要學生能夠快速出自己的位置。如此，通過游戲教學，既能夠鍛煉學生的數學思維和能力，又能夠激活數學課堂，激活學生的數學熱情，同時還能挑戰學生的數學學習能力，為學生的數學素養的全面發展提供更為廣闊的空間。并且，游戲本身就是一個靈活的過程，在這個過程中，學生之間、師生之間都會進行一種良性的互動，能夠很好的鍛煉小學生的人際交往能力。

（二）豐富課堂教學內容

數學教師在課堂上，與學生平等交流，多互動，能夠有效的拉近師生關系，讓學生感受到教師的引導，同時，也給學生更多的信心，讓學生在遇到問題、或者有不同的想法等的時候，敢于大膽表達，敢于和教師進行交流，這對于學生的學習效率提升意義非常重要。

具體來說，教師要想在課堂上多與學生進行互動，必須要主動想辦法豐富課堂，讓課堂充滿趣味性，讓課堂氣氛活躍起來。如，教師可以結合教學內容，設計一些更加靈活的教學策略。如在學習“認識人民幣”的時候，教師可以用多媒體，引導學生在形象、直觀的演示中，直接認識人民幣。教師還可以創設出來一個購物的情境，利用學生熟悉的商品，文具、食物等，標上標簽，引導學生認識元、角、分，并熟悉紙幣的應用。還有如在學習“克和千克”一課的時候，教師可以帶來一個天平，給學生們演示，即能激發學生們的興趣，又能幫助學生更深刻的理解“克和千克”。或者教師還可以通過給學生播放一些有趣的動物的圖片，引導學生熟練應用“克和千克”來表達其重量，如大象、老虎、兔子、螞蟻……通過趣味化的構建，教學內容豐富起來了，課堂也活躍起來的，學生的思維也活起來了，數學學習也會更加高效。

（三）給予學生更多的關愛

師生互動能夠更好的讓學生感受到被關心、被尊重、被認可、被關注，對于小學生的心理，會產生積極的影響，能夠有效的增強小學生的信心，讓學生能夠更大膽的面對數學教師，面對數學課堂。實踐發現，缺乏互動的課堂，學生也不愿意發言，和教師的交流也比較少。而互動較多的課堂，氛圍十分輕松，學生發言也都很積極，并且，學生對于課堂提問、活動組織等，參與積極性也十分高。

因此，數學教師在教學中，要多關愛學生，尤其是對于學生的錯誤和問題，要細心指導，并尊重學生，堅決杜絕批評學生。通過教師的態度轉變，使得數學課堂更加受到學生們的歡迎，使學生在愛上數學教師的基礎上，愛上數學學習。

三、結語

綜上所述，通過師生互動，能夠更好的促進學生的數學學習的發展，對于環節課堂壓力、調節師生關系、激發學生的學習積極性、提高學校效率等作用特別顯著。因此，數學教師必須要在小學數學教學中，積極的從師生互動的角度開始改善教學，優化課堂氛圍，以良好的師生互動促進數學教學的高質量發展。

參考文獻

[1]王春艷，叢廣影. "實現有效的課堂互動提高小學數學教學的實效." 考試周刊 000.012（2020）：88-89.

[2]唐國江. 加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：0140-0140.