小學英語教學中互動式教學模式的應用

馬致屹

◆摘? 要：談起小學教育，英語作為語言類課程一直是備受大眾關注的，在人的大腦機制中都有一個黑匣子，簡而言之就是語言獲得，在一定年齡內被激活，人就有了語言能力，此為第一語言，語言學習是人在獲取第一語言后通過后天的努力學習的第二語言。然而，無論多大年紀，第二語言學習的速度都會變慢，但是，年齡越小吸收新知識就會越快，因此小學生的英語教育是相當重要的，如今，教學方式也發生顯著變化，不再是單純以老師為整堂課的主體，學生為傾聽者的模式，而是轉變為寓教于樂的方式，使學生積極參與到整個課堂當中，知識的獲取也是最大化的。

◆關鍵詞：小學英語;互動式教學;教學模式的應用

一、引言

關于小學英語的教育，語言類課程本身是屬于枯燥乏味的，作為一名英語教師也是備受教學考驗的，需要老師具備豐富有趣的教學方法，與學生進行高效的互動，進而使學生領略英語的樂趣，從而愛上英語。老師應該從學生的角度出發，營造輕松愉快的課堂環境，讓課程變得生動有趣，學生與老師的和諧有利于促進課程的正常發展，在快樂中學習，在學習中尋求快樂，一直是教育界的宗旨。

二、情景對話練習和快樂單詞法記憶

（一）情景對話練習

在英語課上，老師可以嘗試設置情境進行英語教學，既可以練習學生的口語也可以活躍課堂氣氛，讓每位學生都互動起來，積極參與當中，在練習過程中，可以糾正學生的發音，還可以根據學生練習內容進行一對一的指導并對所有學生進行發散性知識的傳授，可以有效提高課堂質量。例如，在張老師的小學三年級英語課上，老師在講解“歡迎回學校”（welcome back to school）這一課時，老師把課程分為三大模塊，第一模塊老師采用情境對話和練習的方式展開，以老師的視角給學生介紹同學張頌和Amy，分別來自山西和英國，通過這兩位同學來引出本單元的重要句型和重要單詞，并且在看圖過程中來模擬人物進行再次介紹，基礎教學鋪墊做好后，讓學生兩兩組合上講臺進行情境對話，模擬人物聲口語氣，在對話過程中，老師及時糾正錯誤并進行鼓勵言行，這便于有效鞏固新學單詞和復雜句型，以對話的方式讓學生鍛煉英語口語，提高了學生學習英語的質量及積極性。

（二）快樂單詞法記憶

學生在學習英語單詞的時候大多都是死記硬背，無法高效精準記憶，老師可以運用諧音的方式來使學生在快樂輕松狀態下學習單詞，而且不易遺忘。人在學習第二外語的時候，都會進入中介語的階段，這個階段內會產生正遷移和負遷移，正遷移是指根據母語的發音方法、語法、語義等手段來進行有效的學習，而負遷移是指根據母語的方式方法卻產生了負面的消極影響，反而會限制第二外語的學習。老師在教學過程中，應該避免負遷移，找到母語與第二外語的正遷移，從而引導學生找到正確的學習英語的方法。比如，在宋老師在英語課上引領學生帶背單詞，在記憶“成年人adult”單詞時，利用諧音的方式“愛叨特”輕松記憶，在記憶“沙發”、“豆腐”這兩個詞也是如此，以“搜發”、“頭伏”諧音來記憶，這類型的還包括聯想，也是效果倍增，“人們people”，是“皮破”諧音，可以聯想為皮破了人們會感到疼痛，這種有趣的記憶讓學生們快樂學習快樂記憶。

三、從學生興趣入手

毋庸置疑，學習英語確實是一件極為枯燥的過程，英語老師在教學過程中，一定要避免枯燥乏味的語言和動作，嘗試從學生的角度出發，在開課前，先活躍課堂氣氛，使學生處于一個輕松的狀態，學生在進入正式課堂時，開頭前十五分鐘是關鍵，因為前面的十五分鐘決定了學生聽課吸收的一個狀態，開頭一定要是鳳頭，開場足夠有趣，可以有效提高課堂質量，抓住學生前期的注意力和精力可以從學生所感興趣的事物出發，可以利用卡通圖畫且色彩鮮明的吸引學生眼球，調動學生各個感官，來正確引導學生學習英語。比如，在趙老師的英語課上，充分利用了多媒體教學，選取了十分鐘的英文動畫短片，學生們個個熱情高漲，注意力有效地調動起來，對后面的教學做到了良好的基礎，隨后老師在黑板上寫出幾個問題，點名提問了兩位同學，并進行了肯定式的贊許，接著老師說道自主發言，同學們紛紛舉手發言。這類從學生興趣出發的教學方法，成功提高了教學質量。

四、以游戲強化訓練

在英語課中采用游戲環節可以使學生積極參與投入，以點到面的展開教學，層層遞增、潛移默化地讓學生在玩游戲的過程中輕松學習到英語知識，具有良好的教育意義，也可以通過播放流行的英文歌曲以娛樂的方式展開教學，有利于促進教學的正面發展。老師應該擯棄以往對游戲的偏見，游戲對于學生并非弊大于利，只要運用得恰當，可以發揮其中的積極影響，通過游戲，可以更加清晰了解每位學生的優缺點，有利于老師觀察學生，并根據學生實際情況，引導其找到屬于他們的學習英語的正確方法。比如，在李老師代課的三年級英語課上，老師給每位學生都發放了一個動物形狀的帽子，帽子上面標注了相對應的英文單詞，讓所有學生排列成一條線，后面學生抓著前邊學生衣角，并選出一位高大的學生來捉其他學生，捉住就代表淘汰，游戲結束后，氣氛也活躍起來了，老師便把所有學生的帽子上的單詞都進行了簡單講解，接著提問各個動物的特點都是什么，有說“白色”的也有說“可愛”的，同學們紛紛爭相搶答，老師表揚大家都很積極參與，隨后把這些特點也分別講述了英文形式，最后按照相同的方式講解了簡單句型，通過這樣由點到面的形式進行深入講解，教學品質也顯著上升。

五、結束語

綜上所述，小學生的英語教學需要教師做到良好的課堂互動，找到正確的教學方法來提升教學質量，避免枯燥乏味的語言，要善于運用生活中有趣事物來豐富課堂教學，寓教于樂是學習的關鍵，讓學生在快樂中學習，幫助學生找到真正屬于他們學習英語的方法，復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，使學生在學習英語的過程中感受到其中的樂趣，通過情景對話練習和快樂單詞法記憶、從興趣入手、游戲強化訓練來達到良好的教學作用，互動式教學強調的是老師與學生之間的互動，教師要充分利用教學手段，營造一個良好的學習環境，引導學生把英語帶入日常的生活環境之中，潛移默化地愛上英語，走出英語以往的枯燥，這需要師生雙方共同的努力。

參考文獻

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