立德樹人背景下高中班主任德育教學策略探思

屯妮薩·麥提圖爾蓀

◆摘? 要：教師教學最基礎的部分就是要尊重德育教育的理念，幫助提升高中班主任立德樹人觀念的質量是高中教育的首要前提，立德樹人觀念的提升不僅是為學生做出榜樣精神，更是為學生未來的成長和發展提供目標，更有利于教育出全面綜合型高素質人才。在高中階段，班主任首要肩負起立德重擔，為學生的品德修養打下堅實的基礎。文章分析高中班主任在德育教育工作中立德樹人觀念的含義和在工作中的意義，說明了高中班主任如何提升自身立德樹人的觀念，并為高中班主任的德育工作的開展羅列出具體措施和方法。

◆關鍵詞：立德樹人;高中班主任;德育教學策略

一、引言

在高中階段以立德樹人為背景開展德育教學，一定要表明教育對象和教育內容兩個重要的條件，德育教育內容豐富，包括但止于對愛國主題社會公德的學習和心理健康問題。在這些豐富的內容中有些課程的講述是比較抽象的，這要求教師在進行德育教育時要的大膽的進行教育方式的創新，采用多種吸引學生的方法。從教育的對象來說，在高中學生的學習壓力還是很大的，一聽到教育有關的內容就帶有一定的抗拒想法，所以德育教育一定要有一個新的打開方式，充分的吸引學生，讓學生擺脫傳統的思維。

二、立德樹人的含義

立德樹人可以根據字詞意思分成兩點來說明，第一點是“立德”，另一點是“樹人”，這二點之間相互為基礎來進行。“立德”是指對學生進行連續的德育教育，在引導下使學生形成正確的人生觀和價值觀，不斷的提升學生的品行修養和道德品質，讓學生心中對德行有一個標準的衡量體系，為以后的學生生活打下良好的基礎。“樹人”是以培養人才為主要目標，不斷地對教學方法進行調整，使學生不斷的提升自己的能力和個人素質，讓學生從多方面的進行升華，從心理上提升對國家和社會的認可。立德樹人是現代教學內容中最重要的一項的內容，是進行素質教育的必然要求，只有讓學生在心理埋下高素質的種子，才會在未來構建和諧的社會主義和建設社會主義發揮出應有的作用，對培養優秀的社會主義接班人有著重要且深刻的意義，是教學中必然經歷的一環。

三、立德樹人在高中班主任德育教學中應用的意義

立德樹人的教學促進了新教學方式方法的開展，這就要求教師在教學過程中要以學生為主體展開教學工作，在進行教學任務的同時，也注意學生思想品德的提升。這意味著高中班主任在承擔繁重的教學工作同時，也要承擔起提升學生思想品德和個人素養方面的培育，讓學生在學習中就潛移默化的提升了自身的思想道德修養。立德樹人教育為高中班主任德育教學樹立了明確的目標和方向，為學生素質道德的提升投入了新的力量，使學生在學習中得到升華。

四、立德樹人理念下高中班主任進行德育教學的具體措施

（一）做好模范，以身作則

立德樹人理念為背景，班主任在開展德育教學工作時要深抓這幾點理念，更要求教師從自身做起，班主任要以身作則，首先規范好自身的言行舉止，不斷地提升自我的道德水平和文化修養，努力使自身形象融入學生的印象中去，使學生在一定方面能夠以自身為榜樣模仿自己，在潛移默化中對學生的道德行為規范做出改變。并以自身為案例，為學生講述經理和經驗，在長時間的影響下，使學生擁有自己的思想道德標準，明白自身的任務和對社會的貢獻。

高中班主任在進行德育教育工作時，要先注意自己的言行機制是否規范，對自身的要求也更為嚴格，比如制定好時間規劃，不因為個人原因擾亂教學秩序，不早退，充分利用上課時間等一些小的細節，教師對這些以身作則，在細節上不斷對學生進行一個潛在的影響和暗示，讓學生在日常的校園生活中受到影響，逐漸注意到自己的言行。久而久之，班級內會形成一個良好的班風狀態，也能在整體的氛圍下帶動小部分的學生，受整體的觀念轉變自己的道德修養，不斷提升自己的道德品行。

（二）注重與學生溝通，密切關注學生狀態

作為班主任在學校學習生活中要注意關注學生狀態，不僅僅關注學習情況，對學生日常的思想建設問題也要投入一定的注意，適當時也要及時的與學生進行溝通，了解學生的思想建設情況。教師在進行德育教育時不能只關注自己的教學計劃和內容，要針對學生內心的思想道德建設情況而解決問題，不斷的對德育工作進行完善和創新，并制定完善的教學計劃，來保證對學生的德語教育工作順利的完成，并取得優秀的成果。要多對學生進行心理疏導，讓學生對教師產生足夠的信賴。

教師與學生進行溝通，不僅僅是學習生活的問題，要多引導學生闡述自己內心狀態的活動，使學生有問題能主動尋找教師幫助解決，充分的了解學生心理道德建設的狀態。溝通的方法也不局限于校內，為了避免某部分學生在校內見到教師的緊張感，也可以借用微信、QQ等現代信息設備和工具進行，使學生能夠敞開心扉，更好的解決德育建設問題。

（三）營造德育建設氛圍，強化德育理念

在高中的德育建設過程中，集體觀念也是教育中重要的一環，作為高中班主任，及時的營造集體氛圍感也是重要舉措，讓學生深刻體會到自身是班級內不可分割的一部分，個人的行為與整體的榮辱有著緊密的聯系，正確規范的引導學生，而不是讓學生盲目的發揚個性，在班主任正確的引導下，讓學生找到自身的價值，養成良好的行為習慣和思想標準。

例如班主任可以在學習壓力緊張時，多開展室外集體活動，一方面體育鍛煉具有釋放壓力的的作用，讓學生緩解緊張的心態。另一方面，在學生的壓力得到釋放時，能夠更好的接受新的知識和理念的輸入，集體的活動還也有利于讓學生自己尋找到集體觀念的存在。通過豐富的活動來提升活動質量的同時，也爭取讓每一位同學都能從中收獲到意義，幫助學生建立起健康的心態和良好的行為習慣。

五、結語

隨著社會不斷地進行發展，社會上所出現的人才也越來越多，在人才中判斷有更高的價值因素也發生轉變，學生要走向社會，不僅要有高超的知識儲備，還要有良好的道德品質和健全的人格。教師要在立德樹人的指導下，培養出更多理論完善并具有良好品格的優秀人才。

參考文獻

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[2]劉光猛.立德樹人背景下高中班主任德育教育管理的實施策略[J].市場調查信息：綜合版，2019（09）：1.