激起學生興趣，煥發課堂活力

馬亞寧

◆摘? 要：課堂效率的提高對教師的專業發展、學生的綜合能力都是極其重要的，這是每一個老師都追求的教學目標。因此，筆者結合自身教學經驗，列舉了幾種具體提升初中語文課堂效率的方法，為一線初中語文教師提供理論參考。

◆關鍵詞：初中語文;教學效率;具體方法

一、教學目標的設定要有層次性

教師在進行課堂語文教學時要將目標逐步細化，將抽象的目標真正落實到教學的實踐過程當中，通過各種有意義的方式對學生的能力進行評價。教師要結合著課堂中的學習任務，按照記憶、理解、運用、創造等原則對目標進行分割，并將分割的目標分別具體化，最終達到既追求總目標的實現又能使過程中相關具體內容得以落實的課堂效果。此外，不同年齡段的學生身心發展特點不同其學習能力和接受能力也不相同，因此在對學生進行教學時要有針對性的根據學生年級提出相關的不同目標。

二、教學材料的處理要有針對性

初中語文課堂教學中難免會面對不同的教學材料。教師要根據教學材料特點而靈活處理。一般來說，教師在對學生進行記敘文的教學時要著重培養學生的整體感知能力，使學生能夠通過對文章的發展脈絡以及對相關的人物細節等有所了解。教師要在學生掌握大概的記敘文內容后，選取精彩的片段選做材料，將情節曲折的文本作為重點突出材料;要在教學過程中對敘事的過程有所把握，以主題為核心引導學生在學習過程中對文章的內在層次有所把握，而在詩歌教學上，教師首先要講究咬字吐音，對詩歌的音樂美有所表現，特別是著重突出詩歌的押韻。詩歌語言結構較為簡單但是卻飽含著豐富的想象力和表現力，因此教師要鼓勵學生在過程中充分發揮主觀能動性，對詩歌的內容進行大膽想象，通過去抒發詩歌中所表達的情感使學生能夠深入到詩歌的意境當中，充分體驗詩歌所表達的感情。

三、教學行為的選擇要有適應性

教師在教學過程中要根據學生的實際情況靈活的轉變教學策略，如果學生在上課過程中明顯的表現出不積極走神等問題，教師就要考慮是否課堂在進行教學時比較枯燥無聊或者任務量較大導致學生不能適應，進而教師要采取適當的措施以吸引學生注意。由于教師進行課堂教學的教案是預先設計的，但是實際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據教學情況實時的對自己的授課內容進行調節。教師要主動的對自身的教學行為進行反思，及時的發現自己在教學中存在的問題，并在接下來的課堂時間中予以調整，教師只有通過時刻的反思調整才能更好的提高教學質量。

四、教學評價要體現多元化與激勵性

教師對學生效果的評價要多元化，在課堂中，不能單純的以成績好壞來評價學生，教師要打破唯分數論的限制，從學生課堂表現、語言運用、文學表達等一系列評價標準出發，對學生的語文學習進行評價，這樣做能夠更好的激發學生的學習的活力，能夠使學生更好的在學習過程中產生對語文的熱愛。教師在對學生的進行評價時要重視學生的努力和進步，盡量少用判斷性的語言對學生的結果進行評價，要更加關注學生在過程中的努力而不僅僅把目光停留在結果上，學生只有受到積極正向的鼓勵才能感受到語文學習的樂趣。

五、教學場景要具有情境性

寬松愉悅的課堂環境，更容易讓學生忘記學習的壓力，更好的投身于學習當中，充分發揮自身的主體地位作用。在實際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠創設情境，實時調整授課內容。筆者在教學中發現，初中學生關于語文邏輯的思維尚未定型，若教師能夠利用不同情境來進行教學，可以有效的吸引學生的注意力，激發學生對語文的學習興趣，在課堂上形成較好的學習環境，學生在該環境下也能夠有主動學習的意識。一般來說，情景教學就是把教學內容設置為一個特定情境，讓學生真正投入其中，特別是伴隨移動互聯網技術的進步，將互聯網融入初中語文教學已經成為情景教學的重要手段。為了更好的落實初中語文核心素養，教師要在日常教學過程中要借助個體談話、微信群、家校通等主動與學生進行交流和溝通，在溝通過程中了解學生自身的學習需求、目前在學習中遇見的難點，進而有針對性地整合和制作語文教學課程以滿足學生的不同學習需要。

六、給予學生表達空間

在傳統語文課堂之下，師生間缺少必要的互動，這就導致課堂的教學氛圍壓抑。單一陳舊的教學方式嚴重壓抑了學生的學習熱情。所以，要想提高初中語文課堂教學效率，教師需要改變教學思想，加強與學生的溝通，引導學生敢于表達，敢于在課堂中針對某些問題闡述觀點。目前很多語文老師在進行授課時為了盡快完成這節課所規定的教學任務，往往會過度的壓縮課堂學生思考的時間，這無疑阻礙了學生對于課文的理解。由于初中學生所面對的語文課文難度相對于小學有較大提高，學生無法在短暫的時間中對課文內容有基本的了解，因此需要反復思考。教師在對學生的表現進行評價時要重視學生的努力和進步，要更加關注學生在過程中的努力而不僅僅把目光停留在結果上。老師要在課堂教學設計的當中考慮到該問題，要在不影響授課目標的情況之下給予學生更多的時間去思考、閱讀，使學生能夠在思考過程中熟悉文本內容，建立起對文本的基本認知。

例如，筆者在班級中成立了語文辯論小組，每周的固定時間，不同的辯論小組會就課本中的相關問題進行辯論，筆者也會在課堂上提出問題，鼓勵小組成員在進行交流和溝通后進行發言，這極大的激發學生學習的興趣，學生在課堂中思維十分活躍，課堂教學效率也隨之提高。總之，教師需要不斷創新教學形式，改變枯燥的聽說讀寫背的模式，引入更多的教學模式，提高學生的語言表達能力。

七、總結

課堂教學效率是課堂教學的生命線。提高課堂效率的方式方法靈活多樣，教師要在教學中活學活用，以有效的教學方法與學生進行完美結合，充分發揮教師的主導作用，創造性地應用先進的教學手段，提高課堂教學效率。

參考文獻

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