基于學科核心素養的初中歷史教學策略

黎昭升

◆摘? 要：隨著現代的教育理念逐步完善，在新教改的背景下，越來越注重學科核心素養的初中歷史教學，在初中歷史教學的過程中，往往會出現學生注意力不集中等等問題。本文基于學科核心素養的初中歷史教學中進行了深入的分析和討論，并提出了相應的教育策略。

◆關鍵詞：初中歷史;核心素養;教學策略

如何讓學生充分的發揮自己的想象力和思考能力，教師應在基于核心素養的背景下開展歷史教學。但我國長期形成的應試教育模式背景下，歷史教學的新課程改革遭遇了重重障礙，并暴露了的多個問題。針對初中歷史教學中的幾點突出問題，在此基礎之上，初中歷史老師也需根據當前面臨的教育問題進行認真思考，根據新課程改革的具體要求，教師應根據學生的學習情況全面制定教育方案和教育方法，不斷提高初中歷史學科的教育效果。

一、初中歷史學科核心素養的內涵

在我國歷史學科作為一門至關重要的學科，它的教育意義是激發學生對于歷史的學習興趣以及學習我國歷史龐大的知識結構和復雜的結構體系。在初中教學中，無論在哪個學科里面，科學知識都是有非常重要的比重的，特別是物理這種包含科學的學科，對老師的要求非常的嚴格，它不僅要求老師要有豐富的知識儲備，同時也要求老師能夠把這些知識熟練的運用在教學當中，不能夠生硬刻板的去教學生。所以教師要不斷在增加更多的教學方式，應該以核心素養為中心進行教學改革，并且要通過對歷史知識進行全方面的了解，還要把教學方式和教學的素養相結合，從而才能在教學的過程中，提高教學課堂的教學質量水平。并且還要保證核心素養的培養方式和各個學科的教育方式進行教學，從而才能有效地提升初中歷史課堂中的教育水平。然而，教師在進行培育核心素養時，教師要教育學生如何正確的樹立人生和價值觀，并且要不斷加強學生對歷史教育的核心素養。

二、基于學科核心素養的初中歷史教學策略

（一）建造歷史時空圖表，培養學生的歷史時空觀念

歷史知識相對于課本比較豐富，在課堂授課中老師應該給學生們普及歷史知識的重要性。將其應用于課堂教育中，讓學生們在課下借助網絡等進行查找了解。例如，在講到絲綢之路時，除了課本知識，老師應該給學生們講些史料知識，擴展眼界，再講到閉關鎖國時，給同學們去擴展史料知識，了解更多因閉關鎖國所帶來的弊端，影響的科技進展與文化溝通交流。讓學生對歷史有個更加全面的認識。因為初中課程比較多，課上著重講課本知識點，一般大多老師也不會去浪費課堂時間去給學生進行史料知識的拓展，相對來說，更容易讓學生去接受課本內的知識，但如果只是每堂課進行方式一樣的教學，但是，歷史知識一般比較貼合實際，枯燥無味的課堂上給同學們進行普及不僅會引起學生們的興趣，而且有利于學生思考能力的提高。

（二）開展小組合作學習，提升學生的史料實證能力

教師要不斷增強學生們的合作意識，才能夠有效的提高學生對于合作意識的正確理解，并且在進行分組時，要按照學生的歷史基礎能力和性格互補的情況下，進行教學分工明確和職責明確進行開展小組對決，教師在教學的過程中，不斷增強學生的小組合作能力，從而才能提高學生的合作意識。在進行小組對決的過程中，教師要根據學生的小組對決情況進行分析，并對每隊小組進行評論和獎勵，從而才能讓學生不斷提升自己的歷史知識水平。

（三）引導學生自主探究，加強學生對史實的理解

初中歷史教學的過程中，必須要結合教學的標準來進行教學，主要培養學生的主動性和積極性，在課堂當中，要實行學生為主，這樣才能發揮學生自主學習能力和思考能力，從學生的角度來進行思考問題，才能更好地提升教學效果，學生在課堂中要踴躍的積極發言，就是可以進行一些提問解答的教學方法，這樣培育學生的積極主動能力和開發思維能力，教師要培養學生在課堂中積極主動的發言，并且學生和教師要進行溝通交流來獲取解決問題的方法，要培育學生自己去解決歷史知識的能力，這樣學生就可以擁有自己的一套學習方式和方法，才能讓學生更好地去解決教學過程中的問題。

（四）適時創設問題情境，強化學生的歷史解釋能力

問題情境教學最主要的就是讓學生有參與感。當教師在講述一些歷史事件，比如鴉片戰爭或五四運動時，就可以提前準備好一些與這些事件相關的圖片與視頻，讓學生有初步的了解，讓學生代入自身的情緒后在實際的教學課堂中與學生探討這些事件，之后逐步的引入需要講述的內容，激發學生的學習興趣。因此，在教學的過程中，教師可以改變一些教學的方法，讓學生更有興趣地聽講教學方式，有一些學生基礎知識的能力比較差，不能很好地發揮到應用問題上，歷史的基礎知識會使學生感到匱乏會受到限制，學生在面對基礎歷史上的疑問會變得越來越少，所以教師在講課過程中要提高學生的興趣，這樣才能讓學生提高興趣進行聽講。

（五）加強歷史與現實的聯系，助力學生形成正確的歷史價值觀

為了提高學生們的歷史水平，老師可以在講課的過程中，對于知識點進行相關的史料知識拓展。并且進行分析討論，讓學生們更加容易的去理解歷史。提高學生們解決實際問題的能力。例如，但是只講課本上的知識是不夠全面的，還要進行更加細致的描述與講解。可以讓同學們，把商鞅變法和歷史上的其他變法，結合起來進行討論，尋求一個共同點然后積極發言。這種學習方法不僅營造出一種積極的學習氛圍，而且對于學生們能力的提高也是非常有效的。

三、結束語

在新課程改革的背景下學校應加大對歷史學習的重視，歷史老師要創新教學模式、轉變教學理念，并以核心素養為基礎，充分發揮學生在課堂中的主體性。只有做到這些才可以真正的促進學生的全面提升。

參考文獻

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