小學數學中的德育教學有效策略探究

黃麗賢

◆摘? 要：為了提高學生的道德品質，促進學生具有健康的身心，落實立德樹人的教育理念。教師在數學課堂教學中不僅要傳授基本的數學理論知識，還要引導學生進行分析、概括，提高學生的邏輯思考能力和推理判斷能力，對學生的德育教育也要滲透其中，促進學生在潛移默化中形成良好的道德素養，完善人格。本文主要探究了小學數學中的德育教育有效策略，促進學生綜合素質的提高。

◆關鍵詞：小學數學;德育教育;有效策略

《小學數學課程標準》指出教師在傳授知識的同時，也要關注對學生道德品質的培養。教師要結合學科教學內容和知識體系，挖掘其中包含的哲理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德品質和素養。通過深刻挖掘教材中的育人道理和精神，學生會受到思想上的熏陶和感染，通過無形的方式提高學生的思想品德和素質內涵，促進學生高尚道德品質的形成。課堂教學中，教師要通過積極地引導，促進學生主動感悟，發散思考，在情境中實現道德品質的提高。

一、挖掘教材德育素材，積極滲透

數學教材中包括了大量的德育教學內容，教師在課堂教學中要積極備課，挖掘教材，從中尋找有效的德育教學素材。通過對教材中德育素材的分析和體會，學生會在不知不覺中提高對德育的認識，實現綜合素質的提升。例如在學習《平行四邊形和梯形》時，教師可以鼓勵學生動手繪制平行四邊形和梯形，通過動手操作的方式來探究平行四邊形和梯形的特點。學生在實踐中會通過繪圖和測量的方式來分析平行四邊形和梯形的特點，了解它們的邊和角，實現學生對知識的理解。學生在參與中會主動探究，積極思考，培養學生的探究精神，促進學生產生愛科學的積極性。學生在探究中會認識到實踐出真知。在學習《位置》時，教師可以為學生提供天壇、長城、故宮、北海公園的位置圖片，讓學生認識并了解中國的著名景點的位置，在觀察中學會相關知識。同時帶領學生認識中國的這些著名文化遺產，促進學生感受到中國的偉大，在無形中培養學生熱愛祖國大好河山的情感，提升學生的愛國品質。

二、結合生活真實情境，主動遷移

數學與知識在生活中的應用是非常廣泛的，可以說數學知識與生活相輔相成。為了在數學教學中培養學生高尚的道德品質，教師要積極利用生活中的有效素材和真實情境來吸引學生的目光，促進學生結合自己的生活經驗進行遷移，實現學生在探究和思考中，道德品質的提高。例如在學習《數學廣角——植樹問題》時，教師可以通過一段生活中有關植樹的視頻創設情境：視頻中呈現出春天的景色，到處生機勃勃，很多人都在植樹。有的挖坑，有的培土，有的澆水……在學生興趣盎然時，教師可以告訴學生每年的3月12日是植樹節，這一天很多人都會參與到植樹活動中，為創建一個綠色的地球貢獻力量。在情境中學生會對植樹產生興趣，教師要通過植樹向學生滲透熱愛勞動、吃苦耐勞的精神，同時也要提高學生愛護地球的意識，使學生能夠主動地為保護環境貢獻力量。學生在生活性的情境中會產生學習主動性，帶著熱情參與到課堂探究中，主動思考，探究知識，實現對數學知識的快樂探索，以及道德品質的提高。

三、組織趣味課堂活動，氛圍烘托

《小學數學課程標準》指出數學教學活動要激發學生的興趣，引導學生主動思考，在探究中養成良好的數學學習習慣，實現學生全面發展。為了促進學生在數學探究中可以形成高尚的道德和優秀的品質，教師可以組織趣味課堂活動，用活動來烘托氛圍，促進學生積極自省，實現道德品質的提高。例如在學習《條形統計圖》時，教師就可以組織學生進行一個數學計算接力賽。授課前教師將學生分組，并為每個小組準備30道計算試題，課堂上組織學生通過小組的形式進行接力計算，小組內每個學生計算一道試題，傳給下一個學生，以此類推。在這個過程中，教師統計時間，接力賽結束后，師生共同統計計算結果。通過趣味性課堂活動的方式，學生會對條形統計圖有一個清楚的認識，在快樂的氛圍中，教師要主動地滲透，促進學生認識到為了實現計算接力的勝利，小組內學生之間需要合作，只有組內的有效合作，才能夠在激烈的小組競爭中獲勝。學生會真實地體會到合作和競爭，在活動中也會感受到為了學好數學，就要養成一絲不茍、認真、嚴謹的學習態度。通過氛圍的烘托和情境的融入，學生的思維會變得異常活躍，在活動中提升學生的道德品質和素養。

四、設計質疑啟思問題，培養態度

“學而不思則罔，思而不學則殆”。數學知識是一門邏輯性非常強的學科。學生在探究過程中需要主動地思考，通過推理判斷和分析總結的方式形成對知識本質的認識。只有學生在課堂上動起來才能夠理解知識。這種思考和探究本身就是一種良好的道德品質，需要學生在學習過程中不斷養成良好的學習習慣，掌握學習方法。例如在學習《小數乘法》時，教師就可以引導學生探究：“兩個因數都是小數應該如何進行計算？”在問題的引導下學生會活躍思維，結合已經掌握的知識進行遷移類推和概括總結，在分析思考中了解小數乘法的計算方法和規律，實現學生對知識的認識和理解。學生通過對問題的探究會培養善于思考，勤于觀察的良好學習習慣，促進學生在探究中提高解決問題的能力。通過學生的自主思考和分析判斷，學生會認識到在對知識的探究中需要充分地發揮主觀能動性，養成自主思考，主動分析的好習慣，實現學生在探究中內化為自己的品質。

總之，教師在課堂教學中要用立德樹人的理念來指導教學，關注對學生道德品質的培養和教育，重視小學生的身心健康，促進他們在環境和氛圍中主動提高道德品質。教師主動地從教材中挖掘德育元素，采用豐富的教學活動來滲透德育知識，關注對學生理性嚴謹的學習態度進行指導會促進學生養成良好的學習習慣，在主動參與中實現綜合素質的提高和全面發展。

參考文獻

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