提高學生寫作興趣的探究

邵君華

◆摘? 要：初中語文教師需要秉持著為學生服務的意識和理念去構建課程體系，讓更多的學生懂得：語文是一門美好的、有趣味的課程，教師要讓學生帶著積極性、創造力、想象力去完成大量的寫作任務，在寫作的同時感悟到更多的智慧，發現全新的世界，讓自我成就更大的成長和飛躍。教師要令學生具備更為積極的寫作能動性，從自己感興趣的內容開始，認認真真、全力以赴，用智慧和真情去認真完成每一次的寫作任務，并且能在寫作的過程中感悟到世界和生命的精彩。

◆關鍵詞：初中語文;寫作教學;模式探討;影響分析;教學策略

當下的初中生在學習語文寫作的過程中存在著的問題在于自己的寫作興趣低下、寫作思維遲滯、創造力不足。上述的問題始終延續著，并且對于學生的語文學習造成了不小的影響和制約。教師需要對此加以重視和反思，從而能提出更好的教學辦法和教學模式，讓更多的學生能融入到課程體系之中，感悟到寫作的美好。教師要讓學生結合本人的生活經歷、思想經歷去設置寫作題目，讓學生更加懂得沿著正確的道路去書寫本人的生活、呈現自己的情感。

一、鼓勵全體學生認真做好積累和儲備工作

古往今來的很多文學大家都在強調積累的重要性，讀書破萬卷，下筆如有神。讓自己下筆有神的關鍵點其實不是讀書，而是在讀書后所形成的智慧、才干和活力融入己身，這對于學生的寫作才是能夠產生巨大的作用和影響的。當下的很多初中生下筆枯槁、文思枯竭、缺乏智慧和言語，在寫文章的時刻經常東扯西拉、沒有重點、文風浮夸、情感矯飾，這些都是內在的積累和儲備的匱乏所導致了的相應的連帶的問題。為此教師要帶著循循善誘的心態和狀態去推動學生的發展，讓學生能夠在日常的學習中不斷地增強自己的儲備量，認真地閱讀，不斷地提高自我，從而能成為一個更為出色的寫作者。

二、教師要讓具備以我手寫我心的思想意識

當下的初中生如果存在著浮夸、懈怠、浮躁、偽飾等等問題，那么教師自然會發現學生是無法寫出真正意義上的好文章的。教師要讓更多的學生懂得自我反思、反省、改變，同時能以全新的狀態和心態去構建寫作新體系，打造寫作的新格局，讓本人的寫作心態更為積極從容，也能讓自己寫出的文章變得更為豐富精彩。教師要讓學生盡可能放棄自己的偽飾、焦躁和言不由衷的寫作姿態，能從本質上懂得：寫作這件事其實便是通過文字去傳遞情感和內在的聲音。如果寫作者能夠使用正確的方法去傳遞真摯的感情，必然能在一定程度上得到更多的學生的回聲，也能讓周圍的同學對于文字產生一種更大的信任感——通過語言文字是可以傳遞出一個人的內在的深刻情感和厚重的記憶的，也能讓讀者通過一個人的文字去感悟到本人的心靈和生命，體會到一種帶有沉重的質感的生命感受。沒有學生是不能在寫作的過程中得到造就的，關鍵在于：是否愿意為了寫作這件事而奉獻自己的全部的力量，愿意把心中最為柔軟、敏銳和真摯的那塊空間用來作為寫作的核心區域，并且以那塊區域作為中心點向周圍延展和深入，從而對于世界產生更為深入的觀察和發現。很多學生對于寫作這件事仍然是處于一種一知半解的狀態中，教師不能對此加以責怪，但是教師要對此保持高度的重視，教師要通過精心的培育，逐步讓學生形成不厭其煩、樂此不疲的寫作態度，在完成每一次的寫作任務的同時，又能化解本人的浮躁感，感受到生命的律動，由此取得綜合化的發展和突破。

三、教師要把寫作知識的傳輸和認真督導相結合

初中生在自我發展和自我突破的過程中，要更加懂得理性和知識所能夠產生的重要推動力和幫扶力量。然而問題在于，很多學生缺乏一種吸取能力，不善于把自己所學習的知識吸收內化為自身的重要一部分，這便是教師感到棘手的問題之所在。很多初中生的寫作風格過于直露，缺乏美學層面的蘊藉和含蓄之美。因此教師要讓學生試著加以改變和調整，從而能奠定自身的寫作基礎，更加懂得知識、練習、反思是互為表里、相互作用的，由此學生才能在寫作的過程中達到更高的高度。教師要把寫作的實踐性很強的策略和方法帶給學生，讓學生能在學習和品悟的過程中，不斷地加以總結和升華，從而能讓本人呈現出更好的狀態，這對于學生的未來也是意義不小的。從文章的結構、文章的表現手法、修辭的模式、數據資料的引用、邏輯思維和形象思維的交替使用、名人名言的運用等等。教師要讓自己的教學方法更富有實效性，同時也能讓更多的學生消除自己的定勢思維，善于在思考和寫作后，養成一整套的寫作體系。

初中語文教師要帶著自己的情感、熱愛和鼓勵去幫助更多的學生，讓學生能對于寫作產生綜合性的認識和體悟。教師同時要給予學生更多的機會、空間和時間，使其能在寫作的過程中充分地鍛煉自己、發展自己，這對于學生的寫作自信心和寫作實際能力的強化是意義不小的。教師要創造和諧的學習氛圍，鼓勵學生不斷增長自己的寫作能量。

參考文獻

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