巧用思維導圖,開展高中語文教學

龔海燕

在語文課堂教學中，筆者堅持“以學生為主體”，根據江蘇省南通市近年來所倡導的“立人”“立根”“立身”的價值理念，由“追求效率”向“育人為本”轉變。筆者認為，教師可以巧用思維導圖來優化語文教學，幫助學生提升學習能力。接下來，筆者就談談思維導圖在高中語文教學中的應用及有關注意事項。

一、思維導圖在高中語文教學中的應用

（一）巧用思維導圖，引導學生閱讀小說

思維導圖能將知識點清晰地呈現出來。教師可以利用圖形、線條、符號等將各種知識點串聯起來，將復雜的知識體系以結構圖的方式簡潔清晰地呈現出來。

因此，在小說閱讀教學中，我們可以結合小說中的人物、情節、環境和主題，繪制思維導圖，呈現出小說的主要內容，幫助學生更好地閱讀小說。

例如，在講解歐·亨利的《天窗室》時，教師可以結合小說的人物、情節、主題等來繪制思維導圖。

示例：

之后，我們可以鼓勵學生結合思維導圖來閱讀小說，并回答以下問題：

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.在小說中，斯基德先生簡單、熱情，胡弗肥胖、好色，埃文斯年輕、斯文，而房東帕克太太的形象最為鮮明。

B.作者用輕松、詼諧的筆調敘說主人公麗森小姐的生活，塑造了一個美麗、浪漫、自尊、自愛的女主人公的形象。

C.作者寫朗納克小姐對那顆星名字的糾正，凸顯其嚴謹之態，是為了暗諷麗森小姐的無知。

D.“你在幾百萬英里外，甚至不肯不眨一眨眼睛”是麗森小姐身處困境時作出的表白。……