舞動“魔棒”，點亮美的課堂

藍宇華

一、案例背景

我校開展《陶育》陶藝特色校本課程，融德育主題于陶藝課堂中，使學生在陶藝實踐中去感受、感悟，寓教于陶，起到“潤物細無聲”的作用。

二、典型事例

師：“同學們，請欣賞一段視頻，看大家發現什么？”隨著教師的引導，學生被視頻吸引住了：這是平常得不能再平常的一天（就像我們生活的每一天），每天習慣于上班下班的地鐵乘客麻木的表情、隔膜的關系使得車廂內透著沉悶和壓抑。突然一串笑聲打破了車廂內的僵局。隨著笑聲持續，乘客們的臉上慢慢發生了微妙的變化，從麻木無互動到彼此展開笑臉相互示意問好，甚至拍照自嗨，人們在笑聲中仿佛忘記了上班的緊張下班的疲憊，世界瞬間變得繽紛起來！——這是筆者在教學《我型我塑—笑臉磚》這一課時的課堂導入。短短的1分鐘里，筆者悄悄地觀察著學生的反應。隨著視頻播放，學生從一開始好奇——忍俊不禁——開懷歡笑——不約而同地歡呼：微笑，讓生活更美好！那一刻，筆者知道筆者的“魔棒”，點亮了課堂。

一個好的課堂導入是一節課成功開啟的關鍵，它既可以快速集中學生的注意力，又能很好地銜接上課的內容。對此，筆者思考過很多的方式：一句笑話可以令人發笑、一段搞笑視頻也可以讓課堂活躍，但對課堂究竟幫助有多大？教學目的是什么？追溯我校《陶育》校本特色課程實施本意：“立足素質教育，開展美育，通過系列有主題的陶藝實踐活動，使學生在情感上得到熏陶……”《笑臉磚》一課，就是借助笑臉磚陶藝創作，讓學生感受笑的感染力、笑的魅力，學會通過笑來傳遞溫暖、善意、友愛、快樂……通過笑容來傳遞積極樂觀的生活態度，宣揚正能量。于是，筆者精心選擇了這則《微笑，讓生活更美好！》公益廣告視頻——它就是筆者點亮課堂的“魔棒”。

三、案例分析

一個成功的課堂導入應該具有七大作用：安定學習情緒、吸引學生注意、激發學習興趣、溝通師生情感、明確教學目的、啟迪學生思維、確定全課基調。事實證明，筆者的這節課導入是成功的，動態的視頻牢牢地吸引住了學生的注意力，富有正能量的內容即點題又起到積極的導向作用。學生崇善、尚美的情感被極大地調動起來了，為本課教學的開展營造了濃濃的真善美情意的教學氛圍。

一個好的課堂導入猶如魔法師手中的“魔棒”，能瞬間點亮課堂。作為一名新時代的美術教師，想要擁有舞動“魔棒”的力量并不難，只要你善于挖掘、積累教學資源，并能結合教學內容靈活運用，你就能自由地舞動手中的“魔棒”，為學生點亮美的課堂。

責任編輯? 楊? 杰