初中英語詞匯教學和文化教學相結合探討

摘 要：在初中英語詞匯教學中，探索文化的有效融合滲透，有利于構建跨文化英語教學體系，對學生的跨文化交際意識進行充分激發，從而提高教學效果。本文結合初中英語詞匯教學需求，針對詞匯教學與文化教學的結合進行了系統的探究，旨在對學生的英語詞匯學習能力進行針對性訓練，在文化教學的輔助下使初中生感知詞匯背后的深層次文化內涵，促進初中生英語跨文化交際能力的培養。

關鍵詞：初中教育;英語教學;詞匯教學;文化教學

作者簡介：馬小燕，海口市第四中學。

文化是英語學習的基礎，有效探索文化知識的滲透，引導學生聯系文化背景對相關英語知識進行學習和探索，能在有效教學的基礎上對學生的文化理念進行強化，從而提高教學成效。因此在對初中英語詞匯教學進行改革的過程中，教師要積極探索詞匯教學和文化教學相結合的教學方法，聯系文化內容的滲透對英語教學活動進行設計和規劃，引導學生對初中英語詞匯知識進行深入學習，使初中生能在文化知識的輔助下挖掘英語詞匯知識的深層次內涵，掌握英語詞匯的多元化應用技巧，從而為學生對英語知識進行深入學習創造良好的條件。

一、初中英語詞匯教學與文化教學相結合的重要性

在初中英語教學中，促進英語詞匯教學和文化教學相結合，探索英語文化知識在詞匯教學中的有效滲透，能從多角度對學生學習和探索英語知識產生積極的影響，有助于對初中生的英語詞匯知識遷移運用能力、英語跨文化交際能力等進行鍛煉，從而對學生英語核心素養的培養產生促進作用。英語詞匯教學與文化教學相結合，具有極其重要的價值：

（一）詞匯教學與文化教學相結合能改善學生的英語詞匯知識結構

在英語教學中，詞匯教學與文化教學相結合有助于改善學生的英語詞匯知識結構，使學生從文化背景的角度探索詞匯知識的應用。在英語詞匯教學融入文化教學，初中生對英語單詞知識的理解和認識會受到影響，這會作用于學生英語詞匯知識的實踐應用方面，使學生的英語詞匯學習能力出現相應的變化。如教師在講解顏色詞匯的過程中，通過民族風俗習慣、民族文化心態的滲透，能讓學生在詞匯學習的同時感知英語知識的應用，從文化差異的角度對比中外文化表達方式的不同，從而產生對英語詞匯知識內容的深層次認識。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”這段話中，通過文化背景的滲透，學生就能了解“white”在此處表示忠實、可靠，而“green”在此處則表示病態。這樣通過文化的滲透，學生的英語知識結構能得到改善，有助于提高學生對英語詞匯知識的理解能力，為學生更好地應用英語詞匯參與交際活動奠定了基礎。

（二）詞匯教學與文化教學相結合能提高學生的英語跨文化交際能力

在英語詞匯教學中，教師對涉及的文化內容進行充分挖掘和滲透，在中外文化對比中為學生創造良好的英語詞匯知識學習情境，使學生在英語詞匯知識學習實踐中，找到最適合自己的英語詞匯學習方法，能按照教師的指導參與針對性的英語詞匯學習和訓練，從而使學生在深度學習英語詞匯知識、了解英語詞匯核心內涵的基礎上，不斷提高自身跨文化交際能力，從而提高教學活動的綜合效果。例如，英語交際中往往會涉及“How old are you？”方面的詢問，而這在漢語文化環境中卻并不適用。在詢問老人年齡時，在中國文化環境中一般會問“您高壽？”，而不是直接問“您幾歲了？”。這就要求學生在學習英語詞匯知識的過程中，能按照不同的交際情境和文化背景，選擇合適的語言進行交流，盡量能在英語跨文化交際中形成和而不同的效果，產生融通中外的作用，對學生的跨文化交際能力進行有效鍛煉。

（三）英語詞匯教學與文化教學的結合能拓寬學生的英語學習視野

初中英語詞匯教學的目標之一是豐富學生的文化儲備，使學生的交際視野得以拓展，從而為學生未來應用英語知識解決生活中的實際問題奠定基礎。英語詞匯教學與文化教學的結合，能發揮文化的輔助作用，對學生的英語學習視野進行適當的拓展，使學生在學習和探索英語詞匯知識的基礎上，自身英語綜合素質和文化素養也能得到相應的鍛煉。如在“Journey to space”的教學中，教師組織學生對有關行星的英語單詞進行學習，就可以探索英語文化知識的有效滲透，可以從水星Mercury （墨丘利）導入赫爾墨斯的故事，為學生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants， travelers， thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic， and his wand can make gods and people fall asleep...”等相關英語閱讀素材，然后指導學生結合文化背景對英語單詞進行學習，有效拓寬學生的學習視野，在加深學生對英語詞匯知識學習和理解的基礎上，使學生的英語跨文化交際能力得到針對性鍛煉。

二、初中英語詞匯教學與文化教學有機結合的具體措施

教師按照初中英語詞匯教學的具體需求，能從多角度促進詞匯教學活動與文化教學的有機結合，使教學活動的開展能對學生產生積極的引導作用，從而提高學生對英語文化知識的綜合學習效果。

（一）樹立文化意識，豐富詞匯教學內容

在初中英語詞匯教學中，英語教師要積極探索文化內容的滲透，將文化內容與英語詞匯教學緊密結合在一起，能在豐富教學內容的支撐下，引導學生參與到英語詞匯知識的趣味性學習和實踐中，從而提高學生的英語學習興趣，使學生能主動對英語詞匯背后的文化內涵進行挖掘，提高學生的英語詞匯自主學習意識，使英語詞匯教學得以高效開展。

例如，“My home town and my country ”這個單元涉及million這個單詞，教師可以對這個單詞背后的英語文化內容進行挖掘，使學生對million所具有的文化內涵產生形象化認識。在英語詞匯教學過程中，英語教師要樹立正確的文化理念和文化思想。例如，教師可以導入西方文化中與million相關的趣味小詞組與學生進行共同分析，如thanks a million 表示十分感謝，one in a million則表示稀有的人或者事情，并且在英語語言體系中，一千萬一般也使用million進行表示，即“Ten million”，一個億也使用million加以表示，即“One hundred million ”。這種語言表達方式與漢語表達存在明顯的差異，教師樹立文化意識引導學生對這類單詞進行學習，能在豐富文化內容滲透的輔助下，加深學生對英語詞匯知識的理解，也能逐步提高學生的綜合學習效果，保障初中生英語詞匯教學質量得到顯著提高。

（二）重視文化內涵對比，挖掘詞匯意義

在文化滲透的輔助下，教師要想使學生對英語詞匯知識有深入理解，就可以在教學實踐中引導學生對英漢詞匯文化內涵進行解析，從文化內涵的角度重新審視英語單詞的意思和應用，從而提高初中生的英語交際能力，使學生能在特定的交際環境中掌握英語單詞的具體應用技巧。在具體教學實踐中，英語教師可以采用英語單詞文化內涵對比的方式對教學活動進行設計，在詞匯教學指導環節與學生共同針對詞匯的深層次內涵進行挖掘。

如對people這個單詞的教學中，在英語和漢語體系中，“人民”的概念存在明顯的差異。英語體系中的people僅僅表示人數量的多少，如“There are many people there. / Many young people like pop music.”等。而漢語中的“人民”指以勞動群眾為主體的社會基本成員，這會影響漢語環境下的英語表達，如“Working people are the main force in social construction./The happiness of the people at the grassroots level is a common concern of society.”。這就要求學生在學習過程中，結合中英文化環境差異對詞匯的思想內涵進行解析，在理解和記憶單詞主要含義的基礎上，確保在學習實踐中能找到正確的方向，針對單詞知識進行深層次探索，從而提高學生的英語詞匯知識的綜合學習效果，保障學生能對英語詞匯在不同情境下的有效應用產生深層次的認識。

（三）探尋文化發展，感知詞匯新變化

時代的發展和社會的進步會帶動語言的發展，因此教師在開展英語詞匯教學的過程中，要注意結合時代的發展和社會的進步，積極探索詞匯教學中新時代文化知識的滲透，將新時代英語文化內容與英語詞匯教學緊密結合在一起，組織學生對某一領域的英語詞匯進行系統的探究，從而對英語學習的主要方向進行準確的定位，保障學生的英語學習能力得到針對性訓練。英語教師要注意結合具體的英語教學內容促進文化信息的滲透，在講解英語詞匯知識的同時適當融入詞匯新變化方面的內容，輔助學生對英語詞匯知識的學習，有效提高英語教學水平。

例如，在“Life in the future”單元教學中，針對本單元教學內容和教學需求，教師在開展詞匯教學過程中，可以將新時代文化內容與英語詞匯教學相結合，輔助學生對英語詞匯知識的深層次探索。以satellite單詞教學為例，教師在詞匯教學中不僅要組織學生對這個單詞的基本詞義、應用方法等進行學習，還要在文化滲透的背景下，適當滲透與這個單詞相關的新技術和新文化，組織學生對satellite image generation technology、satellite remote sensing technology、low-orbit satellite communication technology、satellite laser ranging technology、satellite tame clock system、communication satellite in-orbit capability這些詞組進行學習，在簡要分析和判斷的基礎上了解satellite相關文化在新時代的新發展和新變化，對英語詞匯知識在生活中的創新應用有全新的理解。如此就能借助文化的滲透，拓展英語詞匯教學范圍，使英語詞匯教學與英語文化教學緊密結合在一起，以新時代文化作為依托提高英語詞匯教學效果，促進學生對英語詞匯知識的全面學習和系統探究，切實保障英語文化的有機滲透能為學生英語綜合素質的培養、英語實踐探究能力的訓練創造有利條件。

三、結語

綜上所述，在對初中英語詞匯教學進行改革的過程中，將文化教學作為切入點構建全新的詞匯教學體系，將詞匯教學與文化教學融合在一起，豐富詞匯教學內容，使學生能結合具體的語境變化感知英語詞匯知識的實踐應用，從而有效提高初中生的英語詞匯學習效果。在初中英語詞匯教學改革的背景下，要注意將文化的滲透作為重要的切入點，積極探索詞匯教學的全面改進創新，形成詞匯教學與文化滲透交融的全新教學體系，為學生對英語知識的學習進行良好的引導，使學生的英語學習能力得到針對性訓練。

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