現代信息技術與中學英語閱讀教學的融合

摘 要：教育信息化理念的推行推動了信息技術和中學教學的融合。在新課改背景下，學生英語學習興趣提升、英語綜合能力培養受到了大家的廣泛關注，教改先行者探索出了一條信息技術和中學英語教學結合的有效途徑。基于此，本文對信息技術和中學英語閱讀教學的有效融合進行了深入論述，期望在有效策略的引導下改變中學英語閱讀教學的現狀，促進中學英語閱讀教學質量和效率的提升。

關鍵詞：現代信息技術;中學英語;閱讀教學;融合研究

作者簡介：李超，銀川北塔中學。

一、前言

英語閱讀是學生通過閱讀書面材料汲取知識的過程，也是一種學生自我認知的行為。在傳統英語閱讀教學中，教師采用灌輸的教學模式，不僅無法提起學生的閱讀興趣，還阻礙了學生閱讀素養的提升。在中學英語閱讀教學中，教師要善于整合一切有力手段，在激發學生閱讀興趣的同時，讓學生獲得良好的閱讀學習體驗，并在完成閱讀教學目標的同時，豐富學生的英語知識，提升學生的閱讀能力。在信息化背景下，教師要積極探尋信息技術和閱讀的融合點，并通過設定目標、優化教學方案、采取合理方法開展教學，將信息技術輔助閱讀教學的功能發揮到最大限度。基于此，本文從信息技術和教學融合視角出發，對信息技術與中學英語教學的融合進行了深入的研究。

二、當前中學英語閱讀教學存在的問題

第一，信息化程度低。筆者對本地區中學的信息化教學進行調查和研究發現，利用信息技術開展教學依然停留在制作課件上，沒有進行深層次的探究與發展。部分教師受應試教育影響嚴重，依然采取傳統模式開展教學，信息化程度非常低，無法滿足學生的學習需求。第二，學校軟硬件設施不足。導致部分中學信息化程度低的另一個原因便是信息化軟硬件設施不足，很多英語教師無法靈活使用信息化工具，進而降低了英語教學效果。第三，教師的信息化素養有待提升。教師自身的信息技術應用能力決定著信息技術應用于英語閱讀教學的效果。縱觀當前的中學英語教師，其全部關注點依然集中在本學科，完全忽視了自身信息化素養的提升，最終導致英語教學質量止步不前。第四，課外閱讀引導不夠。中學生處于身心發展的關鍵期，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探究欲。因中學生的因詞匯量有限，所以對閱讀提不起興趣。新課標明確要求初中生英語詞匯量要達到1500個，而單純依靠英語課堂是遠不能達到課標要求的，必須指導學生進行課外閱讀。教師要認識到學生良好閱讀習慣的培養是一個循序漸進的過程，要根據學生當前的認知以及興趣愛好，適時引入課外閱讀。但在實際教學中，受到繁重任務量的影響，教師很少指導學生進行課外閱讀，進而阻礙了學生閱讀能力的提升，抑制了學生良好閱讀習慣的養成。

三、信息技術和中學英語閱讀教學融合的重要性和必要性

（一）重要性

1.推動中學英語教學有序開展。信息化時代的到來標志著我國教育事業進入信息化發展階段。信息化和全球化的發展更進一步提升了英語的社會地位。因此，教師要重新審視英語課堂，從學生興趣、認知等方面出發，采取有效方式調動起學生英語學習的積極性和主動性。利用信息技術開展英語閱讀教學是教學改革發展的必然要求。

2.落實新課標的教學要求。新課標要求，中學英語教學要巧用信息技術，拓寬學生學習英語、應用英語的渠道。利用信息技術整合英語教學資源，有助于學生英語閱讀能力的提升。以信息技術為支撐豐富英語教學內容和形式，不僅可以營造英語課堂氛圍，還能拓展英語教學形式，最終將學生的潛能發揮出來。

（二）必要性

以往的中學英語閱讀教學，以書本和粉筆為教學資源，一節課下來黑板上羅列了各種知識點，不僅影響了教學進程，而且難以在學生腦海中留下深刻的印記。信息技術在教學中的應用，改變了這一現狀。經調查研究發現，信息技術不僅操作簡便，而且具有廣闊的知識容量，還能通過直觀畫面的引入緩解學生緊張的心理，讓學生產生深入探究的欲望，促使學生積極主動地參與到學習中來。閱讀是英語學習的重要板塊，若將枯燥的文字以動畫的形式展現出來，勢必會讓學生獲得良好的情感體驗，達到促進學生英語閱讀教學能力提升的目的。

四、 現代信息技術與中學英語閱讀教學的融合研究

在新時代背景下，閱讀在英語教學的重要性不斷突顯。信息技術作為現代化的教學工具，在突破閱讀難點方面有著重要作用。身為一名當代中學英語教師，必須用新理念武裝自己，樹立終身學習的理念，在不斷豐富自身專業知識的同時，努力學習信息技術，以實現中學英語閱讀教學和信息技術的充分融合，并從根本上提升中學英語閱讀教學質量。基于此，本文從如下幾個方面討論了信息技術和中學英語閱讀教學如何充分融合：

（一）健全培訓機制，提升教師的信息技術應用能力

信息技術具有圖文、視頻相結合的優勢，在激發學生閱讀興趣、深化學生對文章理解方面發揮著重要作用，但在實際應用中也給教師帶來了諸多煩惱。要想將信息技術的教學功能發揮到最大，教師就要樹立終身學習的理念，在不斷擴充英語知識儲備的同時，加強對信息技術的學習。當前大部分中學已經配備了信息化教學設備，但卻沒有對教師開展系統培訓。為了提升教師的信息化教學能力，學校要定期組織開展教師培訓活動，或者邀請專業信息技術人才來校授課，提升教師的信息技術應用能力，同時學校還要注重對培訓效果的考核。以信息技術為支撐的中學英語閱讀教學，摒棄了以往教學的弊端，通過多媒體課件的展示不僅瞬間集中了學生的注意力，而且推動了后續教學的有序開展。但受到自身能力的限制，部分教師在利用信息技術開展教學的初期，總會有“心有余而力不足”的感受，基于此，教師可以通過各種渠道學習名師授課案例，并根據自己的實際情況有效地吸收其優點。在網絡時代，人們獲取信息的方式得以拓寬，以名師資源為指導不僅節省了自己鉆研的時間，而且豐富了自身的經驗。

教師在制作課件和應用課件開展教學的過程中，要以學生的需求為導向，為學生提供自主分析和探究的空間。另外，在中學英語教學中，年齡偏大的教師在信息技術操作上存在一定困難，而年輕教師因教學經驗不足也會遇到各種問題，為此學校要鼓舞教師開展集體備課，通過群策群力，提升教師的信息化教學能力，提升中學英語閱讀教學質量。

（二）基于信息技術，構建生動畫面

中學是學生由形象思維向抽象思維發展的關鍵階段，以往單一的教學資料難以引起學生的興趣。基于此，教師要深入研究英語閱讀文章，結合信息技術為學生構建與之相應的教學畫面，以喚醒學生的探究欲望，通過設計問題引發學生對文章的深入思考，以逐步提升學生的英語閱讀效率。例如，在教學“An old man tried to move the mountains.”這篇文章時，首先利用多媒體為學生展示愚公移山的視頻，以引起學生強烈的情感體驗，接著組織學生學習本文的詞匯和句型，然后利用信息技術引導學生閱讀文章，讓學生理解文章的大意，并掌握了as soon as...、so...that等連詞的用法。最后，教師可以將班級學生劃分為不同的小組，讓學生討論如何了解民間故事的相關信息。在上述教學過程中，利用多媒體的直觀性喚醒了學生的閱讀欲望，再通過教師指導深化了學生對文章內涵的理解，切實實現了信息技術與英語閱讀的有效融合，并推動中學英語閱讀教學有序開展。

（三）基于信息技術，再現現實情境

作為一門語言學科，英語學習的最終目的是實現學生的無障礙交流。但在漢語環境下，除了英語課堂，學生很少用英語與人交流，這就需要教師發揮多媒體的功能。教師可以用多媒體為學生展現現實情境，讓學生在真實情境中產生表達的欲望，真切體會到英語學習的價值，進而讓學生對英語學習產生積極的情感，并在深入閱讀的過程中對文章產生深刻的印象。例如，教師在利用信息技術組織學生學習“Why don't you talk to your parents？”這篇文章的時候，首先帶領學生掃清單詞和短語障礙。然后利用多媒體為學生播放當前中學生面臨的壓力與困境的現實情境，讓學生預測文章的主要內容，進而引出本節課的閱讀目標。之后，教師利用微課的方式助力學生閱讀文章，讓學生了解could、should以及“why don't you”的用法，在提升學生英語表達能力的同時，幫助學生建立正確、積極的生活態度和價值觀。在這一過程中，利用信息技術再現生活情境，可以讓學生獲得良好的情感體驗，并激發學生參與課堂學習的熱情，為學生英語閱讀能力的提升奠定了堅實的基礎。

（四）基于信息技術，做好任務導入

提問是英語課堂的重要環節，有效的提問不僅可以活躍課堂氛圍，還能引領學生思維走向深處。但不同的教師有著不同的教學理念，因此問題布置也有很大的不同。身處新時代的中學英語教師，要摒棄以往的教學理念，從題海戰術中走出來，通過充分整合各種有利的教學資源，精心設計問題，引導學生主動進行文章閱讀，并在鍛煉學生知識應用能力的同時，進一步提升學生的英語閱讀能力。比如，在教學“My favorite subject is science”這篇英語文章的時候，教師在利用信息技術幫助學生把握好基礎知識之后，利用信息技術為學生展現不同學科的圖片，讓學生通過觀察和分析把握好本節課的探究主題。之后，利用信息技術組織學生學習介紹學科的短文，并在直觀情境下布置與文章內容有關的學習任務——對自己喜歡的學科進行討論，并明確本節課對閱讀內容的探究任務——學會利用what引導的特殊疑問句對自己喜歡的學科進行表達;讓學生介紹自己喜歡的某一學科，限時一分鐘;寫一封信，拓展所學的知識，并掌握星期的表達方式。通過這一方式，實現學生思維和文章主題的契合，在鍛煉學生閱讀能力的同時，提升了中學英語閱讀教學的質量與效率。

（五）基于信息技術，突破閱讀重難點

英語教學難點是師生一直致力突破的問題，特別是在教學資源不足的狀況下，大部分教師直接放棄了難點內容，最終限制了學生的視野范圍，阻礙了學生的全面提升與發展。優化這一現狀是教師一直致力探究的問題。身為一名中學英語教師，要積極探尋信息技術和英語閱讀的結合點，以在突破難點的同時拓寬學生的知識范圍，增強學生的閱讀信心，使其在英語閱讀中更加游刃有余。例如，在教學“We're trying to save the earth！”這節內容的時候，因教材的限制，知識較為片面。基于此，教師鼓舞學生利用信息技術探究當前的世界環境問題，引導學生思考如何寫出愛護環境的文章。之后在信息技術的幫助下，組織學生閱讀關于世界環境問題的介紹性文字，進一步培養了學生的閱讀意識。最后，為學生布置“How should young students care for the environment”的寫作任務，以實現學生學以致用能力的提升。在上述英語教學過程中，通過信息技術功能的發揮不僅解決了教學重難點，而且增強了學生的自信心，更促進了學生英語閱讀效率的提升。

五、結語

綜上所述，信息技術和中學英語閱讀教學的融合順應了時代發展要求，在推動中學英語教學發展中發揮著重要的作用。基于此，身為新時代的中學英語教師，要從思想上認識到信息技術的重要性，通過學習提升自身的信息化教學能力，通過創新教學手段實現信息技術和英語閱讀教學的充分融合，以激起學生的英語閱讀興趣，促進學生英語核心素養的發展，從根本上提升中學英語閱讀教學質量與效率。信息技術和中學英語閱讀教學的融合方式很多，但無論哪一種，都要圍繞學生進行，如此才能激起學生的英語學習興趣，才能提升學生的英語閱讀能力。

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