小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略研究

傅燕真

摘 要：在新課程改革下，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)逐漸成為熱點(diǎn)話題。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師主要注重提升學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀文化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要切身感受文化的博大精深，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，不僅對于學(xué)業(yè)成績有幫助，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 文學(xué)素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.018

小學(xué)生的價值觀正在建構(gòu)階段，在語文學(xué)習(xí)中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀念。其次，小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，可以有效推動文學(xué)素養(yǎng)的滲透。教師要充分意識到文學(xué)素養(yǎng)的積累對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，積極探索適合的教學(xué)手法，使語文課堂充分融合文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

小學(xué)教育作為一個影響并引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握一本基礎(chǔ)知識和學(xué)會運(yùn)用基本技能的重要教育階段，也是影響學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)和自我成長的重要基礎(chǔ)教育階段，是小學(xué)生身心健康、發(fā)育成長的重要階段。

（一）有助于實現(xiàn)新教學(xué)理念的創(chuàng)新

在國家提倡素質(zhì)教育的今天，教師對于小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)文學(xué)思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合學(xué)校素質(zhì)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)。對于小學(xué)生開展藝術(shù)文學(xué)思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于語文教師能夠在小學(xué)語文教學(xué)中徹底摒棄我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，改變雨水倒灌式的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式。語文教師一定要從小學(xué)生的具體角度出發(fā)，用更加新穎的、獨(dú)屬于語文的教學(xué)模式方法來充分調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使更多小學(xué)生能夠在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)健康成長。

（二）有利于學(xué)生掌握寫作技巧

不斷提高我國小學(xué)生日常學(xué)習(xí)具體的語言文學(xué)以及其他閱讀寫作的語言文化知識，能夠有效促使我國小學(xué)生熟練掌握一定的語言文字表達(dá)技巧以及閱讀寫作的基本技巧，擺脫過去想無從想、無人下筆、無物無字可寫、有筆可寫卻無人識字的語文學(xué)習(xí)困境。從而促使小學(xué)生在真正具有閱讀和書寫能力。小學(xué)生在語文寫作課的學(xué)習(xí)中，不僅能夠深刻體會和真正感受到文字的魅力和文字的美，同時還能不斷進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的積累，為不斷提高自身的閱讀寫作技巧和作文水平打下堅實的知識基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師通常采用板書式教學(xué)，在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，致使學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍沉悶等。隨著新課程改革的發(fā)展，通過將文學(xué)素養(yǎng)作為課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更豐富多彩，在文學(xué)素養(yǎng)積累的教學(xué)方式中，最常見的措施就是閱讀。小學(xué)生對于閱讀的積極性普遍很高，特別是教師借助一些文學(xué)繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，經(jīng)過不斷閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美詞美句的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過積累的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更愿意積極主動地投入其中。

（二）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

提升文學(xué)素養(yǎng)的方式有很多種，文學(xué)對于小學(xué)生來說就是知識的海洋，如何正確發(fā)揮語文知識的魅力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)吸收，就需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展文學(xué)素養(yǎng)積累的眾多教學(xué)類型中，首先就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，進(jìn)而使學(xué)生全身心投入其中，有效達(dá)到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的效果。其次，語文課堂氛圍本身就不應(yīng)該是沉悶枯燥的，教師應(yīng)該重視語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，這樣才能確保學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）有利于提升學(xué)生的語文綜合能力

文學(xué)素養(yǎng)在語文中是十分重要的存在，特別是對于小學(xué)生來說，正是處于學(xué)習(xí)能力飛速提升的階段，盡早意識到文學(xué)素養(yǎng)的重要性是很重要的，這樣才能有意識地在語文學(xué)習(xí)中側(cè)重培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)也是提升語文綜合能力的重要前提，小學(xué)生在基于書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之上，還需要體會其中的情感、審美、思考角度等，而文學(xué)素養(yǎng)的積累在一定程度上能夠提供學(xué)生這一方面的價值思考，進(jìn)而有效推動學(xué)生提升語文綜合能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）組織文學(xué)探究學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂中，由于小學(xué)生的規(guī)則意識還有待加強(qiáng)，因此課堂紀(jì)律維持現(xiàn)狀不是很好，再加上語文教師在課堂滲透文學(xué)素養(yǎng)理念時并不能全面照顧每一位學(xué)生，進(jìn)而使文學(xué)素養(yǎng)的滲透不夠理想，因此，有效轉(zhuǎn)換師生之間的地位很重要。學(xué)習(xí)小組的形式就能夠很好地實現(xiàn)這一點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)中，由于沒有教師以及外界環(huán)境的干擾，使學(xué)生更愿意積極參與文學(xué)素養(yǎng)積累的課堂學(xué)習(xí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生之間對于該課題的學(xué)習(xí)心得交流，進(jìn)而使開展文學(xué)素養(yǎng)積累的教學(xué)手段能夠有效影響每一位學(xué)生。

比如，小學(xué)語文教師在教《明天要遠(yuǎn)足》一課時，首先基于課文核心思想以及全文感情基調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過以下要求來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累，如：1.首先學(xué)習(xí)生字詞，小組加對于生字詞的學(xué)習(xí)與練習(xí)。2.小組自行討論關(guān)于自己遠(yuǎn)足的心情與感想，最后總結(jié)文章基本思想。3.找出文章中形容心情的詞語描寫，小組再進(jìn)行模仿舉例運(yùn)用。從而使小組學(xué)習(xí)能夠有方向性，進(jìn)而提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

再如，小學(xué)語文教師在教《烏鴉喝水》一課時，首先教師通過導(dǎo)入問題來要求小組成員思考烏鴉會采取何種形式喝水，從而激發(fā)小組之間的探討，之后教師要求小組內(nèi)自行閱讀課文，并且設(shè)置以下問題來引發(fā)學(xué)生的思考：1.根據(jù)烏鴉最后喝到水的過程劃分其基本思路。2.小組討論文章中心思想以及帶給我們怎樣的啟示。3.掌握文章中的生字詞，以及烏鴉的感情基調(diào)。這有利于增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其積累的進(jìn)程。

（二）語文教師要提升對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的重視

在開展小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)積累的教學(xué)中，要確保該課題的有效滲透，首先就需要增強(qiáng)教師對該課題教學(xué)的重視，這樣才能促使教師在開展相關(guān)教學(xué)時，由于教師的重視，其教學(xué)方式也會不斷得到完善和升級，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中能夠感受到該課題的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)自身對學(xué)習(xí)的重視。其次，教師在加強(qiáng)重視之外，還需要不斷提升自身的教學(xué)技能，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的積累，在不斷的教學(xué)實踐中，摸索最適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累被有效推動。

比如，小學(xué)語文教師通過開展教師研討會的方式來增強(qiáng)語文教師對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的重視，教師通過提出以下幾個問題來引發(fā)教師之間的思考交流，比如：1.文學(xué)素養(yǎng)的積累對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有什么有利影響？2.為什么要重視小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的發(fā)展？有什么作用？3.我們該如何開展這一課題的教學(xué)，首先從我們自身教學(xué)出發(fā)，應(yīng)該注意那些方面？通過相關(guān)一系列問題的討論，達(dá)到增強(qiáng)語文教師對教學(xué)目的的重視。

再如，教師通過在學(xué)生之間開展調(diào)查問卷的形式來側(cè)面引發(fā)教師對教學(xué)的重視，比如：1.大家對于文學(xué)素養(yǎng)積累的認(rèn)識是怎樣的？2.對于教師在課堂開展的一系列關(guān)于提升文學(xué)素養(yǎng)積累的教學(xué)有什么意見或看法？3.大家希望教師從哪些方面開展這一課題的教學(xué)？從而使教師明白自身教學(xué)存在的不足，進(jìn)而有方向性地不斷完善提升該課題的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累策略研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)能夠有效推動學(xué)生沉浸在語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的學(xué)習(xí)效果。文學(xué)素養(yǎng)積累的教學(xué)中，有些知識點(diǎn)比較抽象，不利于學(xué)生直接理解，而通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以有效促進(jìn)學(xué)生的理解和解讀，進(jìn)而使學(xué)生能夠具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于小學(xué)生來說，在情境創(chuàng)設(shè)中能夠充分發(fā)揮其豐富的想象力，能夠激發(fā)相應(yīng)的情感、審美等方面的思考，有利于學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的積累，因此小學(xué)語文教師要重視在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

比如小學(xué)語文教師在教《升國旗》一課時，首先導(dǎo)入課題：“大家知道我們每周一為什么要升國旗嗎？”通過這一問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，有效使升國旗的意義根植于小學(xué)生的心中。比如在課堂中，教師借助多媒體播放國歌，要求小學(xué)生學(xué)會唱國歌，再進(jìn)行教師演練唱國歌、升國旗的場景，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的感情被很好地帶入其中。最后，教師通過提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的核心知識點(diǎn)，比如：1.明確五星紅旗的設(shè)計理念是什么。2.通過升國旗的感受，來說說它對于祖國的重要性。3.結(jié)合本文的中心思想，我們應(yīng)該從哪些方面做起？從而有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在《升國旗》一課中得到有效積累和發(fā)展，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

（四）合理利用小學(xué)語文教材，提升文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中已經(jīng)大量收錄了教學(xué)意境優(yōu)美、意義深遠(yuǎn)的文章，特別是一些優(yōu)美的詩文，適用于培養(yǎng)小學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，這是非常具有教育價值的。因此，小學(xué)語文教師要善于合理利用并挖掘小學(xué)語文教材中的詩文素材，并對其內(nèi)容進(jìn)行合理開發(fā)，比如以這些古體詩文作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這是很好的切入點(diǎn)。

例如，王維的《山居秋暝》這首詩，詩人真實地描繪了秋雨后，傍晚黃昏時分，山村美麗的自然生態(tài)、旖旎的風(fēng)光和遠(yuǎn)處雨后村民的淳樸自然的生活。全首詩充分真實地描述了雨后雨前山村竹林中的秋涼，松間處處有青山明月的溫柔，清泉在江邊空山石上緩慢漂流時所發(fā)出的清脆流水聲，以及漁男、漁船、浣女。時有漁船歸來，雨后山村中的竹林間和流水花叢中的風(fēng)景十分美好。這首唐代古詩充分表現(xiàn)了唐代著名詩人王維寄情山水間或隱居山村田園的心情，并對自己曾經(jīng)隱居過的山村田園生活怡然自得，有一種精神上的滿足感。通過這些親近自然的美景來表現(xiàn)和突出他的人格美和一種和諧社會美。

（五）開闊小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野，開展多樣化的課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)內(nèi)容來源于我們的日常生活，是現(xiàn)代人對日常生活的一種知識升華和精神表達(dá)。在對廣大小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，教師們可以打破我們傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的知識局限，將更多的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，通過豐富多彩的各種有關(guān)小學(xué)語文的活動，拓寬廣大小學(xué)生的語文知識視野，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)單一、死板、枯燥的印象。

比如，語文教師在上課期間甚至可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起去戶外郊游，引導(dǎo)小學(xué)生自己去戶外發(fā)現(xiàn)春天大自然的美，感受春天氣息的同時，主動進(jìn)行引導(dǎo)，開展各種豐富多樣化的語文互動教學(xué)。另外，教師還可以在與小學(xué)生一起春游時通過鼓勵讓小學(xué)生自己主動展開自我體驗，回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于春天的一些文章，或者詞語、句子、諺語、詩歌等，并將自己新進(jìn)所學(xué)的知識和多年積累下的成果結(jié)合，進(jìn)行各種具有教學(xué)互動性的課外展示。

例如，有的學(xué)生就在背誦時寫出了自己學(xué)過的高鼎的《村居》，并對詩歌中所描寫的春天里的小鳥、風(fēng)箏、楊柳等景物通過自己的話進(jìn)行闡述。在通過自我闡述進(jìn)行說明的教學(xué)活動中，學(xué)生對春天的氣息擁有了自己的深刻理解，并逐漸養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，對一篇好的文章和一個好的詞句也都有了更加深刻的考究。

總而言之，對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本內(nèi)容的解讀中，語文中蘊(yùn)含著豐富的情感、價值觀、優(yōu)秀文化以及歷史知識，這都要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在不斷的文學(xué)積累中，才能有效培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)也是不可或缺的，文學(xué)素養(yǎng)能夠有效提升小學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，因此，小學(xué)語文教師要重視在語文課堂中提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使文學(xué)素養(yǎng)積累的優(yōu)勢最大化。

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