談如何將國學經典融入小學語文閱讀教學

摘 要：國學經典是中華五千年歷史文化的積淀，是中華優秀傳統文化的結晶，是人類文明和進步的經驗總結。在教育改革過程中，越來越多的教師重視將國學經典的學習融入小學語文閱讀教學中。將經典納入小學語文閱讀教學，有利于繼承和弘揚中國傳統文化。

關鍵詞：國學經典 小學語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.005

在新時代的背景下，越來越多的教育學家認識到，國學對小學教育的重要性。為弘揚國學經典，各家電視臺都播出國學節目，這意味著國學經典在教育界的復興。讓孩子學習國學經典，傳承國學經典，就等于讓孩子站在巨人的肩膀上發展。筆者認為，想要讓國學經典一代一代經久不衰地傳承下去，需要從小學教育做起，可以在現今的教學語文課程中融入國學經典，培養青年一代對祖國文化的自信。國學經典是中華優秀文化的精髓，在眾多課程中，語文課堂教學與國學經典學習的聯系最為密切。將經典國學融入小學語文課堂中，能推動小學生的心理健康發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造高尚的人格特質;是提高語文核心素養，繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要方式之一。

一、什么是國學經典

對于國學經典的定義，不同的人有不同的觀點。國學是中華優秀傳統文化的精髓，是中華傳統文化中最優秀、最有價值的典范，是歷經時代的文化藝術經典。以先秦經書、百家理論為基礎的國學研究，包括中國古代哲學、文學、社會史、社會學、宗教等內容，是一個全面的學術系統。

二、在小學生語文閱讀課程中融入國學經典的意義和作用

1.幫助學生建立合理的人生價值觀

雖然每個人對國學經典的理解不同，但背誦和學習國學經典對我們大有裨益這一點是可以肯定的，這也是加強學生學習國學經典的基本目的。國學經典有利于學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。由于中國文化獨特的人文特征和文化氣息，我們越來越意識到這些特征的差異。

例如，學生學習《孟母三遷》《孔融讓梨》等經典故事后，學到了孝敬父母、尊老愛幼的優秀中國傳統文化，培養了他們的真、善、美之心。讓學生時常抱著一顆感恩的心去學習、生活、工作，用一顆感恩的心去對待周邊的人以及整個社會，不做違背自然規律的事，不做阻礙社會發展的事，不做違背良心和虧待他人的事。力爭做一個有益于社會的人，一個具有正能量的人，一個具有美德的人，一個善待父母的人，一個珍惜父母勞動成果和養育之恩的人。

2.可以塑造學生的辨識能力

由于小學生的年齡還小，社會認知能力不完善，通過學習和背誦經典，可以幫助學生提高思考和辨別能力。例如，通過閱讀《兩小兒辯日》，學生可以學會從不同角度去理解社會問題。通過學習國學經典，學生可以認識到成功來之不易，關鍵在于自己的努力。

3.可以提升學生的各種素養

人的一生需要形成諸多素養來推動自身發展，這些素養的形成不是先天的，而是后天學習與實踐所得，一方面可以借鑒身邊的人形成良好的品德和素養，例如向長輩學習做人的道理，向教師學習社會交往禮儀等。另一方面，學生可以通過閱讀、研究國學經典來形成良好的素養，助力自己的生活，提升自身的能力，拓寬自身的發展空間。國學經典中蘊含的都是偉人的故事、名家的成長經歷，是值得學生借鑒和學習的名人、名家、名篇，因此，通過國學經典的學習，可以提升學生的各種素養，奠定學生人生發展的基礎。

三、將國學經典融入小學生語文閱讀教學的有效途徑

1.借鑒古代教學策略，探索智能化、多元化的教學方式

利用多媒體系統營造教學情境，因材施教，啟迪誘導，使學生勤學好學。教師應在掌握學生學習、求真、情感的需求，明確知識要點，突出模塊關鍵的情況下，設計層次分明、切實可行的語文社會實踐活動，激發學生的學習熱情，提升學生在語文課上的核心能力。

例如，教師在向學生講解詩仙李白作品時，為提升學生對作品的理解深度，教師可以將作者的生平事跡同作品聯系起來，如對《梁甫吟》的講解，可以體會作者的真性情。又如，李白的作品中也還包含許多描寫人生經歷和富含人生哲理的詩句，無不流露出真摯情感，這是我國經典文化所賦予的魅力所在，而這是用白話文無法描述的。除了教師在課堂上有重點地講解之外，教師可以引導學生借助信息技術自己學習，安排學生利用信息技術搜索李白的生平簡介，搜索《梁甫吟》的寫作背景等，激發學生的學習興趣，這也是新《課標》要求的符合學生心理特點的教學方法，也就是我們常說的“授之以漁”。

2.重視正確合理的教學工作

授人以魚，不如授人以漁。在國學閱讀課堂上，教師要以身作則，適時傳授，以實現國學閱讀的教學目標。在實際教學過程中，教師必須深刻認識到課堂教學是師生協作完成的，教師作為學習的引導者，必須因材施教。此外，教師要注重自身人文素質的提高，以扎實的專業知識基礎，有力保證教師答疑解惑的基本職責。教師還應注重個人專業素質的不斷提高，不斷增強自身的學習探索能力，更好地引導學生學習，提升學生探索和學習語文的能力，幫助學生認識豐富多彩的中華文化，促進學生汲取中華民族優秀文化，最終激發學生學習國學的熱情與信心，掌握有效的學習方法。教師要讓學生尊重自己，就必須在品德、學識、語文素養等方面超越學生，也就是要達到“要給學生一杯水，自己就得有一桶水”的境界。首先教師要掌握現代信息技術，能夠借助信息技術不斷獲取知識來充實自己，時常具有“一桶水”，如果教師不能更新自己的知識庫存，就會落后成“半桶水”。并且現代社會進入了快速發展的網絡時代，學生獲取知識的途徑發生了根本性的變化，獲取知識的渠道越來越廣，除了向教師學習知識以外，還可借助信息技術媒體向“電子教師”學習，還可以通過電視、報紙、手機等獲取知識，如果教師不及時創新獲取知識的手段，就不能適應現代教育的發展。

3.強化系統實施方法

一般來說，對于語文閱讀課程，學校對開課時間、相應的學習計劃、每周固定上課時間等方面沒有明確規定。由于缺乏系統的實施細則，教師在課堂實際操作中不能保證系統、高效地教學。因此，在課堂教學過程中，第一，學校要建立科學合理的國學經典學習計劃，為不同年齡段的學生提出不同的閱讀、背誦的要求。例如，在小學第一學段，由于學生識字比較少，不能自己閱讀國學經典，在這樣的情況下，教師可以利用“國學機”、手機、信息技術媒體等工具，在大量的課余時間“聽故事”，以聽代讀，以聽促讀，并用“跟讀”的形式讓小學生開展國學經典誦讀活動，最后達到背誦《三字經》《百家姓》等國學經典內容。第二學段的學生，已經有一定的識字基礎，教師可以安排學生背誦《千字文》《聲律啟蒙》《孝經》《唐詩三百首》等經典，并利用課余時間大量閱讀拼音版《上下五千年》《朱子治家格言》等。第三學段，小學高年級學生對文章具有了一定的理解能力，在此階段的教師可以安排學生背誦《大學》《老子》《論語》等，并指導學生閱讀《孫子兵法》《史記》等國學經典書籍。讓學生了解歷史，了解軍事謀略，懂得順應自然規律以達到強身健體。

第二，學校應該安排每周和每天的閱讀時長。例如，要求學生每天在晨讀時間朗讀或背誦國學經典30分鐘，這樣有助于學生養成良好的閱讀習慣。

第三，學校也可以每周安排一節國學經典課，在國學教師的指導下，對中國文化經典進行研討交流學習，加強小學生對中國文化經典的掌握和體驗。

第四，需要建立科學合理的學校、家長和學生之間的溝通體系。家長以任務清單的形式向學校匯報學生在家學習國學的詳細情況，并在家長的監督和幫助下完成一定量的國學經典閱讀，從而培養學生根據不同年齡段的不同課文進行國學分類的習慣。

4.品讀鑒賞，以閱讀促進寫作

小學語文教學中，閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的，特別是閱讀教學對學生的寫作具有很大的幫助，所以，我們在安排國學閱讀的時候，要考慮到與寫作的結合。三年級以上的學生，都有定期寫作的要求，寫作也是對單元教學的深化和鞏固。因此我們要根據單元教學的內容安排恰當的國學經典閱讀或者背誦的內容，以拓寬單元教學內容，積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

首先，在課堂教學中，教師應將課文作為“對話框”或“平臺”，根據不同年級的不同課文，尋找與課文內容相關的詩詞歌賦，將其融入課堂教學中，增加學生的歷史積累，提高學生的文學素養。如在講授《慈母情深》《父愛之舟》等課文時，先讓學生課前誦讀國學經典《三字經》等，在教學中將二者有機結合起來，讓學生感受到日常生活中偉大的父母之愛，以情懷滋養，讓他們學會孝順父母，有一顆感恩的心。

第二，教師應以課本中的課后作業為突破口，適度拓展國學經典，適當引導學生正確學習國學，讓學生在鑒賞和閱讀中學習圣賢的優秀品格，積累優美的詞匯和句子，為寫作奠定基礎。

第三，在課堂教學中，教師必須依靠經典書目，以閱讀促進理解，正確引導學生分析經典的標題、結構、表達形式、語言修辭等，掌握寫作方法。由此了解創作的奧秘，將其融會貫通，以讀促寫，學以致用，合理提高學生的寫作水平。

第四，教師安排學生閱讀國學經典之后，要寫出學習心得或感受，發表在班級群里或者網絡上，供大家借鑒交流，這也算是一種提升寫作的方法，也是信息技術時代的寫作方式，這種方法能極大激發學生的寫作興趣，體驗分享文章和網絡交流的喜悅。另外，教師還可以根據學生閱讀的國學經典，讓學生仿寫、擴寫、續寫所學的文章，表達學生的真情實感，抒發學生的愛國情懷。

5.強調正確合理的執行

在國學閱讀課環節，教師要以身作則，適時傳授，進一步陶冶學生的品格，提高學生的綜合語言運用能力，以提升國文經典課的人文素質作為語文教學的總體目標。在實際教學過程中，教師必須深刻認識到課堂教學是師生共同完成的。教師作為引導者，必須能夠正確教導學生。此外，教師要注重自身人文素質的提高，在扎實的專業素養基礎上，合理保證教師在教學過程中解答學生疑惑的基本職責。孔子說：溫故而知新。三人行，必有我師焉。教師還應注重自身專業素質的不斷提高，不斷增強學習探索能力，做好引導工作，正確引導學生探索。教師在安排學生閱讀國學經典的同時，自己也要參與其中，這樣才能更好地起到榜樣的作用，能在閱讀國學經典中與學生進行交流互動，才能體驗學生的閱讀感受，解決學生在閱讀中出現的問題，提升學生的閱讀效率。如果教師只安排學生閱讀，而自己不去閱讀，也不知道這些國學經典的內容，就無法檢查學生的閱讀效果，導致閱讀流于形式，學生的閱讀也不會深入開展，會出現僅僅為了完成任務的現象。因此，教師要帶頭閱讀，精準閱讀，根據課堂教學的風格，促進學生消化吸收民族文化，了解中華文化的豐富與內涵，最終在閱讀中培養語言表達的感情和自信，掌握合理的語文學習方式。

6.注重家庭親子教育

家庭教育是整個教育的重要組成部分，如果沒有良好的家庭教育，那么學生接受的教育也是不完整的，是有缺失的教育，就會出現“5+2=0”的現象，也就是五天的學校教育成果被兩天不良的家庭教育所抵消，因此，由學校教育、社會教育、家庭教育組成的教育系統中，家庭教育起著重要的作用，不能忽視。親子教育是學生人生成長中不可或缺的，父母是孩子的第一任教師，而經典國學教育也與親子教育密切相關，一個家庭中的家風家教、文化特點、教育方式，這些都是影響孩子教育的主要因素。筆者認為，在小學語文教育中融入國學，在教學形式上需要采用家校合力的方式進行。例如，在針對家風教育的融入上，需要從小做起，家長需要有意識地培養孩子的家風傳承，在針對國學經典的傳授上，不能只是簡單地讀寫教學，而需要幫助孩子理解這些經典文化的精神內核，例如，在小學階段的語文學習中，可以讓孩子掌握《三字經》《百家姓》等國學經典，當然，家長在知識的傳授上還要注重自身言行和理論的一致性，在現實生活中為孩子的成長樹立好的榜樣。如果家長不能用實際行動教育孩子，說一套做一套、陽奉陰違、不務正業、自私自利、唯我獨尊，那么自己的孩子讀再多的國學經典也是沒有用的。

在小學生語文閱讀課程中引入國學經典，能夠幫助學生建立合理的人生觀和價值觀，促使學生發現歷史的真正意義，培養學生思考和辨別能力。在教學過程中，教師要把握適度的原則，注重正確引導，注重因材施教，注重系統管理，多種方式并行，實現家校教育的統一，有效促進學生更加合理地學習和運用經典國學。

參考文獻：

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[5] 郭丹、張高評、馬超《國學經典誦讀》，福建人民出版社2021年。

（武喜英，1981年生，女，漢族，甘肅會寧人，大學本科，中小學高級教師，研究方向：小學語文教育教學）