高校“思政科研精神”的理論探索與實(shí)踐策略

周慧，樊罡一，葛坤朋，李曉妍，高柏，張衛(wèi)民

摘? 要：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)，構(gòu)建“大思政”工作格局是對(duì)高校人才培養(yǎng)的基本要求。針對(duì)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利主義熏染下，高校學(xué)生群體科研精神的日益弱化，文章從思考“大思政”與科研育人的辯證關(guān)系入手，在理論和實(shí)踐上豐富高校育人體系的內(nèi)涵，探索并創(chuàng)造性地提出促進(jìn)高校本科生科創(chuàng)培養(yǎng)和研究生科研培養(yǎng)的“思政科研精神”。并從科研選題的確定、科研資料的收集、科研進(jìn)程的多樣化和科研評(píng)價(jià)的過(guò)程化等多個(gè)方面，落實(shí)“思政科研精神”的具體實(shí)踐策略，為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了思路。

關(guān)鍵詞：思政科研精神;科研育人;大思政;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0049-04

Abstract： Under the guidance of Xi Jinping's Socialism with Chinese characteristics in the New Era， it is the basic requirement for talents training in colleges and universities to construct the work pattern of "thinking and politics". At present， under the influence of utilitarianism of market economy， the spirit of scientific research of college students is weakening day by day. This paper starts with the dialectical relationship between political thinking and scientific research and education， enriching the connotation of education system in colleges and universities in theory and practice. The study explores and puts forward promoting "ideological and political scientific research spirit" of college students and graduates. This paper carries out the concrete practice strategy of "ideological and political scientific research spirit" from several aspects， such as the determination of scientific research topic， the collection of scientific research materials， the diversification of scientific research process and the process of scientific research evaluation， and provides ideas for the cultivation of innovative talents in universities.

Keywords： ideological and political scientific research spirit; scientific research and education; big political education; cultivation of talents

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦于“立德樹(shù)人”理念，系統(tǒng)構(gòu)建“大思政”的工作格局是高校人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨和普遍要求[1-4]。隨著我國(guó)高等教育逐步步入普及化階段，如何在新形勢(shì)下加快建設(shè)高水平的本科和研究生教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校面臨的重大任務(wù)[5]。以往“三育人”即“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”的育人理念，在科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，高校育人體系中應(yīng)涵蓋“科研育人”的內(nèi)容。這是高等教育有別于基礎(chǔ)教育的特征，更是高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的關(guān)鍵所在。因此，探索“大思政”與“科研育人”的辯證關(guān)系，能夠使高校教育有效地將育才與育德統(tǒng)一起來(lái)，避免思政理論教育淺化和科研實(shí)踐視域窄化，為新時(shí)期的人才培養(yǎng)提供新思路。

一、“大思政”與科研育人的辯證關(guān)系

高校“大思政”工作是指在以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將高校各種具備思想政治教育功能的要素，通過(guò)特定的形式或機(jī)制整合起來(lái)，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的整體狀態(tài)[2]。通過(guò)全員全方位將思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“大思政”教育格局，以引導(dǎo)學(xué)生厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高校“科研育人”是在“三育人”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在學(xué)生走入社會(huì)之前進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，在高校中形成一個(gè)理論與實(shí)踐的閉環(huán)狀態(tài)。與其他育人思路的指導(dǎo)方式不同，“大思政”格局可以更好地在這個(gè)育人閉環(huán)中發(fā)揮作用，并及時(shí)進(jìn)行反饋優(yōu)化，從而有助于提高學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐能力。讓高校學(xué)生在走出校門前，成為易與社會(huì)直接接軌的創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才，更有效地投入到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中去。

“大思政”與科研育人的關(guān)系，是古代教育家講的“仁”與“智”的關(guān)系，本質(zhì)上也是馬克思主義學(xué)者講的“紅”與“專”的關(guān)系[6]。二者是高校德育與智育的統(tǒng)一，是堅(jiān)持立德樹(shù)人與堅(jiān)持創(chuàng)新育人的統(tǒng)一，在立德樹(shù)人的教育環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)的知識(shí)型、創(chuàng)新型人才，同時(shí)又在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中塑造學(xué)生高尚的思想政治品格。二者是相互依存、缺一不可、共同促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，其和諧與否將具體關(guān)系到具有開(kāi)拓型特質(zhì)的社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)問(wèn)題。而探討大思政下科研育人的具體策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索精神和科研素養(yǎng)的提升，本質(zhì)上也是大思政生態(tài)體制和運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐要求。

二、高校學(xué)生群體的科研現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云突變，中美貿(mào)易爭(zhēng)端不斷升級(jí)，并且貿(mào)易爭(zhēng)端逐步演化為高科技爭(zhēng)端。基于此，國(guó)家先后提出了“中國(guó)制造2025”“國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”等長(zhǎng)期國(guó)家戰(zhàn)略，著力解決一些“卡脖子”的科技問(wèn)題，其在高校教育中具體表現(xiàn)為“雙一流”建設(shè)工程、“強(qiáng)基計(jì)劃”等促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的科研計(jì)劃[2]。伴隨著高校科研項(xiàng)目和種類的增多、學(xué)校對(duì)科研育人的重視度提高及研究生的擴(kuò)招等，越來(lái)越多的大學(xué)生和研究生參與到科研活動(dòng)中，這不僅為科學(xué)發(fā)展注入了新鮮血液，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

科學(xué)研究是對(duì)知識(shí)邊界的研究和探索，而日常科研活動(dòng)及教學(xué)過(guò)程中反映出的精神則是高校文化的重要組成部分。崇高的精神可凝聚人才、激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰。然而，目前大多數(shù)高校學(xué)生，尤其是本科生和低年級(jí)研究生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)知不足，片面地把科研活動(dòng)認(rèn)為是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而忽視科研思維、科研態(tài)度及精神的訓(xùn)練，科研過(guò)程中遇到難題容易退縮，缺乏勇于探索的創(chuàng)新精神。更重要的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利主義的熏染下，學(xué)生更多的是從追求“短、平、快”的自身利益出發(fā)（如綜合測(cè)評(píng)加分、畢業(yè)要求等）[7]，而不是從追求崇高理想、服務(wù)國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)。高校學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身、為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦的責(zé)任感和使命感尚顯不足。因此，學(xué)校在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須有意識(shí)地融入思政科研精神的教育，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)。

三、思政科研精神

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（教思政〔2020〕1號(hào)）指出：理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要注重學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、永攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神[8]。科研育人，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科研素養(yǎng)和敢為人先的開(kāi)拓意識(shí)，是“大思政”的重要實(shí)踐內(nèi)容。

在此引領(lǐng)下，以“大思政”格局指導(dǎo)為契機(jī)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校學(xué)生的科研育人過(guò)程中，以革除盲目追求“短、平、快”的浮躁科研現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，受得了鉆研之苦，耐得住治學(xué)之艱，具有工匠精神和“四個(gè)自信”，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的科研精神，即“思政科研精神”，如圖1所示。在這種“思政科研精神”的帶動(dòng)下，高校教師能夠在科研育人過(guò)程中將正確的價(jià)值追求與科學(xué)風(fēng)尚帶給學(xué)生，體現(xiàn)為以科研問(wèn)題為指引，以科研能力提升為載體，構(gòu)建思政科研精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和精神傳遞的同頻共振，最終培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)創(chuàng)新型人才。

四、“思政科研精神”的實(shí)踐策略

在“黨建帶科研，思政促學(xué)風(fēng)”大思政基調(diào)下，提振科研精神，形成“思政科研精神”，最終要落實(shí)在具體的科研活動(dòng)中指導(dǎo)科研。這個(gè)過(guò)程就是思政科研精神理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程。高校科研活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，包括本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座及研究生科研活動(dòng)等。進(jìn)一步細(xì)化到科研方向的選擇、項(xiàng)目的立項(xiàng)、文獻(xiàn)資料的閱讀、組會(huì)研討、學(xué)術(shù)講座、科技論文的撰寫、項(xiàng)目的結(jié)題和評(píng)價(jià)等方面。在宏觀實(shí)踐中，主要由科研導(dǎo)師全程監(jiān)督指導(dǎo)，高校協(xié)同管理和評(píng)價(jià)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中打造科研團(tuán)隊(duì)思政協(xié)作文化等方式凝練高校學(xué)生的思政科研精神;在具體實(shí)踐上，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、優(yōu)化科研選題;以激發(fā)學(xué)生的文化自豪感、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，強(qiáng)化科研資料搜集;注重學(xué)生工匠精神培養(yǎng)、建立學(xué)生科研自信，推進(jìn)科研進(jìn)程和評(píng)價(jià)的多樣化。思政與科研相輔相成，最終形成明確的“大思政”格局下高校科研育人模式，落實(shí)“思政科研精神”的實(shí)踐策略，見(jiàn)表1。

（一）科研選題的優(yōu)化

科研選題是確定科研活動(dòng)的主攻方向，是針對(duì)某一專業(yè)問(wèn)題，通過(guò)比選確定擬解決方法或路徑。選題的提出是基于現(xiàn)有理論依據(jù)，并符合社會(huì)需求。在“大思政”背景下，選題不僅要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。基于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略需求，尤其是關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問(wèn)題，在結(jié)合本學(xué)科研究熱點(diǎn)下，提出適合中國(guó)國(guó)情的特色研究目標(biāo)。例如，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生在科研的選題上應(yīng)響應(yīng)人民對(duì)美麗中國(guó)及生態(tài)文明建設(shè)的呼吁，優(yōu)先選擇現(xiàn)行嚴(yán)峻且亟待解決的環(huán)境問(wèn)題為對(duì)象，提出科學(xué)問(wèn)題或處理方案，如針對(duì)空氣PM2.5污染的研究、土壤重金屬或有機(jī)污染修復(fù)及水污染治理等。同時(shí)，在具體的選題分析和討論等實(shí)踐過(guò)程中，著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人民服務(wù)的意識(shí)。

（二）科研資料的搜集

科研前期和進(jìn)程中，要求學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)資料并定期匯報(bào)，分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。科學(xué)雖無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家（即方法和理論的提出者）是有國(guó)界的。1949年后，我國(guó)科學(xué)家在國(guó)際中的地位不斷提高，大量科學(xué)家活躍在科研前線。學(xué)生在資料收集和整理過(guò)程中，勢(shì)必要對(duì)具體專業(yè)領(lǐng)域我國(guó)機(jī)構(gòu)和科學(xué)家在國(guó)際中的地位有所掌握。對(duì)于旨在處理含重金屬?gòu)U水的學(xué)生而言，應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水處理技術(shù)，如膜分離技術(shù)、電催化技術(shù)及生物修復(fù)技術(shù)等，解析不同國(guó)家及單位在各個(gè)方面的研究進(jìn)展。繼而以民族自豪感帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)從事我國(guó)超前于其他國(guó)家的研究成果;以社會(huì)責(zé)任感激發(fā)學(xué)生從事滯后于其他國(guó)家的科學(xué)研究;以“人類命運(yùn)共同體”理論振奮學(xué)生科研熱情，促進(jìn)跨國(guó)跨地區(qū)多機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，解決人類生產(chǎn)生活中面臨的共同問(wèn)題。我國(guó)科技的快速發(fā)展為國(guó)際社會(huì)有目共睹，科學(xué)資料的收集過(guò)程必然會(huì)深化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家理論、道路、制度及文化的自信，繼而堅(jiān)定“四個(gè)自信”。進(jìn)一步使學(xué)生形成了科學(xué)的研究態(tài)度，并逐漸建立其對(duì)科學(xué)的自信。

（三）科研進(jìn)程的多樣化

以“工匠精神”引領(lǐng)學(xué)生整個(gè)科研進(jìn)程，具體以“專注精神”的要求建立目標(biāo)管理式的科研進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生科研能力潛力和自主探索的主動(dòng)性;將科研項(xiàng)目模塊化、分包化、項(xiàng)目化形成子課題，以“精益精神”加強(qiáng)子項(xiàng)目的目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的特征模塊，在實(shí)現(xiàn)科研進(jìn)階的過(guò)程中，完成科研目的;以“創(chuàng)新精神”鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)、自由探索，積極主動(dòng)地走進(jìn)圖書館和實(shí)驗(yàn)室;以“質(zhì)疑精神”和“求是精神”培養(yǎng)學(xué)生深入反思既成科研體系，勇于突破思維定式和挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)“權(quán)威”。如環(huán)境工程本科生進(jìn)行科創(chuàng)研究吸附處理重金屬?gòu)U水時(shí)，可將項(xiàng)目子課題化形成重金屬?gòu)U水組、吸附處理組和材料制備組。具體到重金屬?gòu)U水組需查閱大量文獻(xiàn)鎖定待處理目標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況提出水質(zhì)分析方法和具體的方案，并進(jìn)行實(shí)踐操作;吸附處理組則對(duì)吸附處理涉及的具體儀器設(shè)備、操作過(guò)程等進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)查閱、方案提出和操作;材料制備組則需針對(duì)待處理目標(biāo)設(shè)計(jì)吸附劑，對(duì)其制備過(guò)程和性質(zhì)表征等提出方案和操作。每組同學(xué)都參與到科研的全過(guò)程，同時(shí)分工不同，有各自的奮斗方向，有效避免了科創(chuàng)過(guò)程中部分同學(xué)“搭便車”的狀態(tài)。三組學(xué)生的研究?jī)?nèi)容相互影響，必須協(xié)同合作才可以獲得最佳的處理效果，學(xué)生在討論、質(zhì)疑和求實(shí)的過(guò)程中不斷提高溝通、合作和科研能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生定期參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)會(huì)議、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)研究氛圍和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的工匠精神。

（四）科研評(píng)價(jià)的過(guò)程化

科研育人是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以人為本，注重對(duì)科研過(guò)程評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，而非簡(jiǎn)單的對(duì)高校本科生科創(chuàng)成果和研究生科研成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以科研成果的社會(huì)服務(wù)影響，包括引領(lǐng)服務(wù)、教育服務(wù)、科研服務(wù)等方面，進(jìn)行規(guī)范化和智能化評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，在評(píng)價(jià)其科研活動(dòng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以論文數(shù)量為評(píng)價(jià)點(diǎn)，應(yīng)多維度地考察學(xué)生科研工作的新穎性、社會(huì)服務(wù)效果或?qū)嶋H應(yīng)用的可能性等。進(jìn)一步基于新時(shí)期大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)估高校學(xué)生的科研效率，梳理和優(yōu)化學(xué)生科研管理流程，對(duì)科研成果的評(píng)估進(jìn)行數(shù)字化和系統(tǒng)化。在“大思政”格局引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)學(xué)校的密切組織和老師的精心指導(dǎo)，評(píng)估學(xué)生參與的一系列科學(xué)研究工作和實(shí)踐活動(dòng)，考查大學(xué)生掌握的科研方法、發(fā)展的科研思維、培養(yǎng)的創(chuàng)新品質(zhì)、提高的創(chuàng)新素養(yǎng)和激發(fā)的創(chuàng)新活力。這將能夠在完善整個(gè)科研環(huán)節(jié)的教學(xué)督導(dǎo)體系中，實(shí)現(xiàn)科研育人的全面化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文在“大思政”格局下，基于“大思政”與科研育人的辯證關(guān)系，凝練出“思政科研精神”，并將其具體化為科研育人的指導(dǎo)策略。在環(huán)境工程專業(yè)本科生科創(chuàng)和研究生科研的初步實(shí)踐中取得了很好的效果。學(xué)生的精神面貌得到較大提升，崇高堅(jiān)定的理想信念得以樹(shù)立，科研科創(chuàng)熱情受到激發(fā)，專業(yè)應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到有效提高，思政科研精神在指導(dǎo)科研育人過(guò)程中也得到了同步強(qiáng)化。綜上，高校“思政科研精神”的探索與實(shí)踐對(duì)高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才和推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷向前發(fā)展具有重要意義。

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