國(guó)際化背景下“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑研究

梁秋萍，蒙素華，羅春霞

摘? 要：隨著信息技術(shù)及其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)正趨向于聯(lián)動(dòng)成一個(gè)協(xié)調(diào)而有機(jī)的整體，各行業(yè)及產(chǎn)業(yè)也在發(fā)展過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出相應(yīng)的全球化、一體化及國(guó)際化態(tài)勢(shì)。而國(guó)際化這一概念的出現(xiàn)則在一定程度上促使著人才需求類型的變化，交通運(yùn)輸行業(yè)以全球?yàn)橐曇暗牟季峙c發(fā)展也推動(dòng)了旅游行業(yè)的發(fā)展。出于交流與旅游的需要，“旅游+外語(yǔ)”的跨學(xué)科復(fù)合型人才需求應(yīng)運(yùn)而生，而這種需求又在國(guó)際化背景下促使人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行新的變革。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化背景;跨學(xué)科;復(fù)合型人才;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0016-04

Abstract： With the development of information technology and other science and technology， the whole society is tending to become a coordinated and organic whole， and various industries and industries are gradually showing the corresponding trend of globalization， integration and internationalization in the process of development. The emergence of the concept of internationalization promotes the change of talent demand types to a certain extent. The global layout and development of transportation industry also promotes the development of tourism industry. For the needs of communication and tourism， the demand for interdisciplinary talents of "tourism + foreign language" arises at the historic moment， and this demand promotes the new reform of talent training path under the background of internationalization.

Keywords： international background; interdisciplinary; interdisciplinary talents; training path

高等教育出現(xiàn)后的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)人才的培養(yǎng)多以單一學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)人才在能力上的專業(yè)性及專一性。但隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升、信息技術(shù)及交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)逐漸表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的一體化態(tài)勢(shì)，這使得單一行業(yè)專精的人才已經(jīng)越發(fā)難以滿足社會(huì)的人才需求，跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才自此出現(xiàn)。而就精神建設(shè)需求層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前人們已經(jīng)有能力將跨國(guó)旅行作為追求精神文明建設(shè)的一種方式，這也就為“旅游+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來(lái)了更多的需求[1]。而在國(guó)際化背景下，人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)路徑方面的探索又能借助各種類型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信技術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)、獲取先進(jìn)理論知識(shí)，從而為跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑的研究創(chuàng)造了十分有利的條件。

一、國(guó)際化發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來(lái)的影響

就高等教育層面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等教育的發(fā)展面臨著兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)，其一是以電子網(wǎng)絡(luò)與基因工程為核心和以信息科技與生命科學(xué)為代表的科技革命方面的挑戰(zhàn)，其二是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。顯而易見(jiàn)，這兩種挑戰(zhàn)分別來(lái)自科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面，要應(yīng)對(duì)科技發(fā)展層面的挑戰(zhàn)，最扎實(shí)的做法是穩(wěn)扎穩(wěn)打、徐徐圖之，而要應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展的挑戰(zhàn)，則需要充分重視人才能力培養(yǎng)的多樣化。事實(shí)上，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化以及專業(yè)化的方向，而對(duì)人才專業(yè)能力的需求則從“1”變成了“1+n”，也就是說(shuō)過(guò)往在單一行業(yè)專精的人才將很難再站在社會(huì)發(fā)展的前列，因國(guó)際化發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)前沿對(duì)人才能力的需求開(kāi)始加入多行業(yè)、跨專業(yè)和可融合的特質(zhì)，因而以跨學(xué)科為主要趨勢(shì)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)才能夠完全順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需求[2]。由此可見(jiàn)，國(guó)際化發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來(lái)的首要影響是大幅提升了復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求，并使復(fù)合型人才能夠在社會(huì)發(fā)展及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)，也就此使得復(fù)合型人才培養(yǎng)方式及培養(yǎng)策略進(jìn)一步完善優(yōu)化。而隨著行業(yè)融合發(fā)展的愈發(fā)深入，這種機(jī)會(huì)的出現(xiàn)則與復(fù)合型人才的能力表現(xiàn)出正比例關(guān)系，即人才掌握的專業(yè)能力種類越多、切換融合應(yīng)用越嫻熟，人才所獲得的機(jī)會(huì)就越多[3]。

但如果從另一個(gè)角度來(lái)分析，國(guó)際化發(fā)展為復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來(lái)的影響并不總是積極的。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，在獲得了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)支持之后，各行各業(yè)之間的連通性越來(lái)越強(qiáng)，行業(yè)間你中有我、我中有你的發(fā)展態(tài)勢(shì)也使不同行業(yè)變得越來(lái)越多樣化，而這種多樣化則造成了行業(yè)內(nèi)容的繁復(fù)性，使得行業(yè)水準(zhǔn)提升的難度相比過(guò)去有了大幅提升，不同行業(yè)間融合的發(fā)展趨勢(shì)使得這種繁復(fù)性進(jìn)一步提升。此外社會(huì)多數(shù)行業(yè)都能夠獲得社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的福利，因此在近幾年間很多行業(yè)實(shí)際上已經(jīng)面臨著發(fā)展瓶頸，唯有等待科學(xué)技術(shù)中的重大突破才能獲得進(jìn)一步發(fā)展[4]，但即使如此，這些已達(dá)至發(fā)展瓶頸的行業(yè)也擁有著行業(yè)內(nèi)容不同方向數(shù)量繁多的不同分支，以及高度完善的行業(yè)體系，這就使得單一行業(yè)人才的培養(yǎng)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力及各種類型的資源，而跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)則需要使人才掌握一種學(xué)科以上的知識(shí)，因此所帶來(lái)的各方面資源負(fù)擔(dān)雖然未必是成倍增長(zhǎng)，卻因?yàn)椴煌袠I(yè)的難度不同、人才各方面能力的相性不同，使得復(fù)合型人才培養(yǎng)的時(shí)間和精力無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)估。但可以肯定的是，國(guó)際化發(fā)展同樣為復(fù)合型人才的培養(yǎng)帶來(lái)了培養(yǎng)時(shí)間和專精程度評(píng)定等各方面的問(wèn)題。所幸本文要涉及的旅游專業(yè)與外語(yǔ)專業(yè)并非社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而是隸屬于人文素養(yǎng)學(xué)科，因此在培養(yǎng)難度上相對(duì)較低，對(duì)培養(yǎng)路徑的探究也就更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)際化背景下“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色現(xiàn)狀

要對(duì)“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，一方面要充分了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)高校在國(guó)際化背景下培養(yǎng)該類型人才時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征特色，進(jìn)而對(duì)國(guó)內(nèi)這方面人才的培養(yǎng)建立起大概的認(rèn)知。另一方面，這種了解也能夠幫助找出該類型人才在培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)路徑、實(shí)現(xiàn)該類型復(fù)合型人才的針對(duì)性培養(yǎng)及全面培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用[5]。因此，本章節(jié)內(nèi)容將從國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型三個(gè)角度入手，針對(duì)國(guó)際化背景下“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色進(jìn)行深入研究。

（一）國(guó)際化特色

對(duì)于教育行業(yè)尤其是高等教育行業(yè)而言，通常情況下所說(shuō)的國(guó)際化特色是指培養(yǎng)過(guò)程中是否能夠幫助人才建立起相應(yīng)的國(guó)際語(yǔ)言能力，并在人才學(xué)習(xí)進(jìn)修過(guò)程中使人才養(yǎng)成國(guó)際化視野。如果以“外語(yǔ)+法律”跨學(xué)科復(fù)合型人才作為參考，那么“外語(yǔ)+法律”跨學(xué)科進(jìn)修的復(fù)合型人才顯然除了要具備高水準(zhǔn)的國(guó)際語(yǔ)言能力之外，還要對(duì)兩國(guó)之間的法律乃至國(guó)際間通用的法律有詳細(xì)且切實(shí)的了解，進(jìn)而找出交流國(guó)之間在法律具體條文、執(zhí)行能力及適用情況等方面的差異[6]。由此可見(jiàn)，國(guó)際化視野指的是能夠跳出原生國(guó)文化、思維習(xí)慣所養(yǎng)成的思維定式，進(jìn)而能夠分別靈活應(yīng)用不同的文化背景及文化內(nèi)涵對(duì)專業(yè)內(nèi)容及工作相關(guān)事宜進(jìn)行剖析，深挖其中可應(yīng)用的內(nèi)容，進(jìn)而在從業(yè)過(guò)程中創(chuàng)造出自己的價(jià)值。而對(duì)于“旅游+外語(yǔ)”這種跨學(xué)科復(fù)合型人才而言，其國(guó)際化特色除了具備相應(yīng)的國(guó)際語(yǔ)言能力，能夠順利應(yīng)用在跨文化交流中之外，還需要充分了解對(duì)象國(guó)與原生國(guó)各自的文化、歷史、人文和風(fēng)俗等與旅游相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，該類型人才還需要了解旅游國(guó)際化相關(guān)的知識(shí)及技能，包括不同國(guó)家地理層面的一些知識(shí)。而對(duì)于高等院校而言，其教育層面所能夠提供的國(guó)際化特色通常能在最基礎(chǔ)的水平上保證人才的對(duì)外交流能力或是國(guó)際交流能力（一般依靠外語(yǔ)院校實(shí)現(xiàn)，部分高校可能會(huì)針對(duì)不同語(yǔ)系開(kāi)設(shè)不同的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）。至于國(guó)際化視野的養(yǎng)成，則取決于高校的規(guī)模、辦學(xué)能力及經(jīng)濟(jì)實(shí)力等，要使人才在就學(xué)、進(jìn)修期間順利養(yǎng)成應(yīng)有的國(guó)際化視野，高校方面則需要大力推動(dòng)院系與其他國(guó)家高校相關(guān)院系的交流合作活動(dòng)，以留人才、交換生或其他常見(jiàn)的方式為人才提供可靠的交換條件及穩(wěn)定的國(guó)外生存環(huán)境。而與高校方面建立交流的學(xué)校越多、國(guó)別越豐富，其他學(xué)校相互之間文化差異越大，越有助于人才國(guó)際化視野的培養(yǎng)。

（二）復(fù)合型特色

復(fù)合型特色相關(guān)內(nèi)容的研究不再著眼于國(guó)別及與其他國(guó)外學(xué)校的來(lái)往，也無(wú)需考慮語(yǔ)言交流層面的問(wèn)題，但依然要建立起具有復(fù)合型特征的跨專業(yè)視野。在國(guó)際化的背景下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)與早先人才培養(yǎng)模式最直觀的區(qū)別在于專業(yè)的數(shù)量，顯而易見(jiàn)復(fù)合型人才需要掌握并能夠順利應(yīng)用的專業(yè)從一種進(jìn)化到兩種甚至是兩種以上，因此如果以單一專業(yè)的視角看待不同專業(yè)的內(nèi)容，很容易造成人才在面對(duì)不同專業(yè)時(shí)存在認(rèn)知上的思維誤區(qū)，這也就意味著不同專業(yè)的培養(yǎng)還需確保能使人才建立起從不同專業(yè)角度看待其他專業(yè)的能力，即不同專業(yè)思維轉(zhuǎn)換的能力。然而即使掌握了這種能力，人才本身還要能夠綜合不同專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行思考，并以辯證的方式對(duì)待思考整合的結(jié)果，妥善處理不同專業(yè)在應(yīng)用層面的沖突，此即為復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色[7]。從綜合跨學(xué)科人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，要體現(xiàn)出培養(yǎng)過(guò)程中的復(fù)合型特色是該類型人才培養(yǎng)過(guò)程中最難解決的問(wèn)題，這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間或多或少必然存在沖突，且這種沖突的存在對(duì)人才個(gè)人的創(chuàng)造能力、理性思維能力和邏輯思考能力等各種具有極強(qiáng)主觀色彩的能力是非常大的考驗(yàn)。以“旅游+外語(yǔ)”這種類型的復(fù)合型人才為例，其在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)種中的內(nèi)容難以有效表達(dá)旅游內(nèi)容的窘境，如果不能妥善解決這一問(wèn)題，或該問(wèn)題在人才提供服務(wù)的過(guò)程中多次出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)影響到用戶的服務(wù)體驗(yàn)，也意味著人才在復(fù)合型需求上的能力并不達(dá)標(biāo)。所幸這方面的問(wèn)題同樣可以通過(guò)人才培養(yǎng)方式的調(diào)整進(jìn)行解決，其核心在于在人才培養(yǎng)過(guò)程中推動(dòng)不同專業(yè)的融合培養(yǎng)，落實(shí)到實(shí)際過(guò)程中，旅游專業(yè)學(xué)科與外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科就可針對(duì)部分產(chǎn)生交叉的內(nèi)容進(jìn)行共同培養(yǎng)，如各語(yǔ)種中的旅游管理專業(yè)教學(xué)，或是語(yǔ)種中其他具有人文素養(yǎng)或文化特質(zhì)的學(xué)科教學(xué)，就能在一定程度上解決這一問(wèn)題[8]。而這些學(xué)科的教學(xué)也能幫助人才建立起對(duì)語(yǔ)種或旅游學(xué)科的認(rèn)可，進(jìn)而也就能夠作用于人才在不同學(xué)科復(fù)合型視野上的培養(yǎng)，在幫助人才建立良好的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也使人才掌握目標(biāo)學(xué)科的一些其他相關(guān)性較強(qiáng)的知識(shí)，進(jìn)而作用于復(fù)合型人才的培養(yǎng)及成型。

（三）應(yīng)用型特色

應(yīng)用型特色同樣是復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果說(shuō)國(guó)際化特色是為了培養(yǎng)人才的視野，復(fù)合型特色是為了使人才擁有與視野相匹配的能力，那么應(yīng)用型特色就是為了確保人才的能力能夠完全得到應(yīng)用。在我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中，一部分本科院校完成了從知識(shí)與技能并重（事實(shí)上偏向知識(shí)）向應(yīng)用型或技術(shù)型院校的改革，這一過(guò)程的結(jié)束標(biāo)志著這些院校已完全轉(zhuǎn)為應(yīng)用型院校。相比我國(guó)高等院校中的其他專業(yè)而言，旅游專業(yè)本身具有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的特質(zhì)，其專業(yè)內(nèi)所有學(xué)科所學(xué)內(nèi)容無(wú)論多少均是為了服務(wù)就業(yè)而開(kāi)設(shè)的。就當(dāng)前我國(guó)高等院校的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)看，旅游專業(yè)的人才始終強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系之間有很高的契合度，理論與實(shí)踐的互相滲透也達(dá)到了其他多數(shù)專業(yè)未能達(dá)到的水準(zhǔn)，這固然是出于專業(yè)本質(zhì)上的需求[9]。而在國(guó)際化背景下，要實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)與外語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，勢(shì)必還要完成外語(yǔ)專業(yè)與旅游專業(yè)之間相關(guān)學(xué)科的滲透工作，進(jìn)而確保人才在外語(yǔ)學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容能夠有效應(yīng)用在旅游專業(yè)中，或是反向進(jìn)行應(yīng)用。相比其他類型學(xué)科的融合而言，旅游學(xué)科與外語(yǔ)學(xué)科都是具有強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，且兩者之間的融合不僅順應(yīng)了國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，也為人才創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)用型特色的養(yǎng)成在三種特色中具有最小的執(zhí)行難度，這正是因?yàn)檫@一特色恰好契合了兩種學(xué)科以應(yīng)用為本質(zhì)的教學(xué)目的。

三、國(guó)際化背景下“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

明確“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色，對(duì)人才培養(yǎng)路徑的研究等同于獲得了理論依據(jù)與方向，因此在人才培養(yǎng)路徑上的研究只要依葫蘆畫(huà)瓢，將研究出的培養(yǎng)路徑進(jìn)行應(yīng)用模擬，找出培養(yǎng)路徑中存在的問(wèn)題及細(xì)節(jié)并加以改正，就能夠培養(yǎng)出符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才。在通過(guò)大量的推敲之后，本文認(rèn)為“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑需滿足課程改革優(yōu)化、師資力量提升及國(guó)際化氛圍營(yíng)造三方面要求。

（一）優(yōu)化課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨越

所有教學(xué)活動(dòng)的最終目的與根本要求均是完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果則在很大程度上取決于課程設(shè)置。國(guó)際化背景下既然出現(xiàn)了培養(yǎng)“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求，那么在課程的設(shè)置上就需要進(jìn)行調(diào)整，無(wú)論是旅游學(xué)科的課程還是外語(yǔ)學(xué)科的課程，在設(shè)置上均不可只專注于內(nèi)容，而是要以學(xué)科跨越為目的，重新進(jìn)行課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的設(shè)置，進(jìn)而促成相應(yīng)的課程優(yōu)化改革。“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是圍繞人才培養(yǎng)的國(guó)際化、復(fù)合型及應(yīng)用型特色開(kāi)展的，因此需要高校方面考量非跨專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，確定跨學(xué)科的專業(yè)并調(diào)整課程內(nèi)容[10]。在具體的執(zhí)行方法上，可嘗試將跨專業(yè)學(xué)科的總學(xué)分上調(diào)，并通過(guò)多個(gè)教育平臺(tái)共同進(jìn)行不同專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性教學(xué)及專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)不同平臺(tái)相結(jié)合，執(zhí)行學(xué)科之間的融合教學(xué)，進(jìn)而為不同的復(fù)合型人才提供發(fā)展方向上的支持。一般認(rèn)為平臺(tái)的數(shù)量不限，越少越好，或是單個(gè)平臺(tái)同時(shí)具備多方面功能，提升人才培養(yǎng)的效率，而在內(nèi)容上平臺(tái)需要同時(shí)具備教育能力、外語(yǔ)教育能力、專業(yè)教育能力及實(shí)踐教學(xué)功能。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)而言，則需要根據(jù)專業(yè)類型進(jìn)行調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，以對(duì)應(yīng)外語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)課程代替大學(xué)英語(yǔ)課程，包括課程設(shè)置內(nèi)容及設(shè)置方式同樣需要替換。而對(duì)于專業(yè)中的跨學(xué)科課程則可嘗試同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)授課，并在語(yǔ)言類課程中嘗試植入旅游類課程，進(jìn)而培養(yǎng)人才在旅游專業(yè)上的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力。最后，平臺(tái)中負(fù)責(zé)專業(yè)教育的模塊可引入國(guó)際化教育內(nèi)容中與旅游及外語(yǔ)相關(guān)的并具有高水準(zhǔn)通用性的專業(yè)課程，且引入課程應(yīng)以全英文形式授課。這種做法會(huì)使得跨學(xué)科課程被深深烙印上復(fù)合型色彩，進(jìn)而在教育過(guò)程中對(duì)人才同時(shí)產(chǎn)生兩種專業(yè)內(nèi)容的理論滲透及影響，能夠使人才有效建立起學(xué)科復(fù)合意識(shí)，進(jìn)而幫助人才實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)技能的靈活貫通應(yīng)用。

（二）提升師資力量，達(dá)成國(guó)際化水平

師資力量的高低同樣是影響教育效果的關(guān)鍵因素，在“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑中是十分重要的環(huán)節(jié)。強(qiáng)大的師資力量不僅能夠充分發(fā)揮教材及課程的教育價(jià)值，還能進(jìn)一步發(fā)掘教材中潛藏的具有深層次教育效果的內(nèi)容，因此在“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑上需要重視師資力量的提升。這種提升主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平上，而對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)及旅游專業(yè)而言，其師資構(gòu)成一般可分為外聘教師、資歷教師及新進(jìn)教師三種類型，通常情況下外語(yǔ)專業(yè)中外籍外聘教師的數(shù)量會(huì)更高。因此，師資力量的提升就需要同時(shí)從這三方面下手：一是強(qiáng)化外籍外聘教師的聘用力度，在教師專業(yè)的選擇上除外語(yǔ)專業(yè)之外，也可包括旅游相關(guān)專業(yè)乃至人文歷史專業(yè)的教師，后者可負(fù)責(zé)專業(yè)性要求較低的跨學(xué)科專業(yè)課程，而前者則能夠應(yīng)用在專業(yè)化課程教學(xué)中;二是針對(duì)資歷教師的國(guó)際化水準(zhǔn)進(jìn)行提升，這種提升在具體方法上具有較大的可操作性，但會(huì)受到教師個(gè)人狀況的限制，最理想的方法是委任中青年、年富力強(qiáng)且具有一定對(duì)外交流能力的教師，以這類教師為骨干開(kāi)展海外訪學(xué)活動(dòng)，對(duì)于年歲較大的教師則不適合應(yīng)用這一方法，但可為這部分教師委派學(xué)生翻譯，由這部分教師負(fù)責(zé)海外院校的訪學(xué)接待工作;三是新進(jìn)教師的國(guó)際化，新進(jìn)教師的國(guó)際化可從其受教育經(jīng)歷上入手，盡可能要求新進(jìn)教師擁有較高水平的外語(yǔ)專業(yè)/旅游專業(yè)（相對(duì)教師本人的專業(yè)而言）背景，或是有過(guò)國(guó)際交流、在國(guó)外長(zhǎng)期生活及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

（三）營(yíng)造國(guó)際化氛圍，鍛煉應(yīng)用能力

教育環(huán)境對(duì)人才的影響是極為深刻的，因而“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)必然離不開(kāi)國(guó)際化氛圍的營(yíng)造。事實(shí)上，國(guó)際化氛圍的營(yíng)造除了能夠在環(huán)境層面對(duì)人才產(chǎn)生影響之外，還能強(qiáng)化人才的應(yīng)用能力。而在具體的執(zhí)行方式上，院校方面可嘗試邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)專業(yè)知名學(xué)者、教授或評(píng)論家前往學(xué)校開(kāi)展講座，與人才進(jìn)行面對(duì)面的交流，另外還可盡可能發(fā)動(dòng)在校外籍留學(xué)生與本校學(xué)生之間的聯(lián)誼活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)校方面培養(yǎng)的本土人才就能夠借聯(lián)誼機(jī)會(huì)充分了解到其他國(guó)家語(yǔ)言背后的文化、歷史、人文和風(fēng)土等，同時(shí)也能在這一過(guò)程中鍛煉自身的語(yǔ)言能力，這對(duì)人才旅游專業(yè)能力的發(fā)展是很有幫助的。最后，學(xué)校方面開(kāi)展的國(guó)際交流與合作同樣能為人才創(chuàng)造濃郁的國(guó)際化氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

不可否認(rèn)的是，外語(yǔ)類學(xué)院在培養(yǎng)“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才時(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，相比旅游學(xué)院而言，外語(yǔ)類學(xué)院還能夠提供更濃郁的國(guó)際化環(huán)境。而在國(guó)際化背景下，“旅游+外語(yǔ)”跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)必然要重視國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型三方面特征的發(fā)揮，并圍繞這三方面內(nèi)容采取相應(yīng)的路徑，進(jìn)而滿足國(guó)際化背景下社會(huì)發(fā)展的需求。

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